小议微视频在高中生物教学中的应用

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　　 摘要：随着信息技术的应用价值得到了人们的肯定，应用范围越来越广，我们可以发现，各种创新化的教育模式也变得越来越多。当然，它们能够成型，是因为它们确实在教育教学活动中产生了极大的效能。作为一线的教育者，笔者认为，我们要顺应这种发展，借助这些创新活动，进而促使教育教学空间发生改变，进而促使教学目标可以高效化的得到展现。如微视频的设计与应用，就在高中生物教学实践中发挥出了极大的价值。它会为我们展现专业学科的知识魅力，发挥教师的主导价值提供帮助。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 关键词：微视频;高中;生物教学;应用
　　 随着信息技术的推广，学校教育的“春天”也逐步临近。作为一线的教育者，我们有了更多的支持，学校教育也逐步构建出了现代教育治理体系，我们不仅仅拥有了优化教育教学的大环境，我们还可以在小空间中实现高效化教学目标。如微视频是当前应用较为普遍的教育资源之一。我们可以借助微视频的应用，拓宽课堂教学空间，进行一系列转变，进而落实学校教育目标。在开展高中生物教学时，笔者建议，我们要不断地弱化学习压力，要给学生更多的见识科学知识的机会，要为学生构建未来教育平台，而这就需要尝试着实施教学改革，微视频就是可以发挥助学价值的资源之一，也是引发课堂教学不断发生改革的资源之一。本文中笔者就对微视频在高中生物教学中的应用进行了分析。
　　 一、让学生在学习过程中投入全部的注意力
　　 观察课堂教学活动我们可以发现，短短的几十分钟的时间内，学生很难始终保持注意力。不仅仅是小学生会这样，高中学段的学生同样是这样。尤其是当学生失去学习兴趣之后，我们可以发现，即使是应用“应试压力”来督导学生，即使是学生越来越理性，学生也很难做到主动学习。当然，缺乏“注意力”的课堂教学活动也很难实现高效化教学目标。基于此，笔者建议，在应用微视频的过程中，我们要注意展现其优势，让学生在学习过程中投入全部的注意力。如传统的生物教学模式已经不适合当今教育模式的发展，传统的教学模式主要是以老师的解说为主，把知识用粉笔呈现在黑板上给学生学习，但是有的学生一开始会很认真地听老师讲课，可是还不到10分钟就觉得知识难以深入脑海，有的学生选择了放弃生物。而微视频的出现就可以缓解学生存在的这些问题，教师可以利用微视频，将重点知识录制成短视频呈现给学生，例如，将一些实验录制成微视频，这样不仅能够吸引學生学习生物的注意力且能够激发学生对生物的学习兴趣，使学生能够更加热情地参与到学习课堂上，在高中生物教学课堂上营造出一种良好的学习氛围。
　　 二、让学生生成生活认同感
　　 在构建课堂教学活动时，我们需要学生展开想象力，构建出个性化的“意象世界”，但是，在科学领域的学习活动中，这种学习模式却不适宜，因此，在应用微视频助学高中生物教学时，我们要张弛有度的引领学生的想象力，尽量展现生活现实，让学生对于生物知识生成生活认同感。如在微视频教学设计中，教师在录制微视频时必须选择一些符合实际情况的教学内容。可以把现实生活中的实例，通过录制以及包括声音演示，再加上教师在高中课堂上的详细讲解，这样有利于学生在认识高中生物基础知识的时候，更加巩固自己的知识，使学生在不知不觉中学到新的知识，从而提升他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　 三、结合问题教学引发学生的思维
　　 这一点对于高中生物教学非常重要，我们是在培养可以探索科学知识的“科学家”，我们需要学生解读大自然、解读生命，进而拥有生物知识的应用能力。基于此，在落实高中生物教学目标时，我们要注意借助问题教学，发挥出微视频的优势，引发学生的思维。如在微视频内容的设计中，应该设计一些可以给学生互相思考和讨论的问题，给予学生思考的自由空间。例如，可以在每次录制视频内容的时候，在最后给学生留下问题，让学生通过互相讨论，来解决微视频中问题，让学生一起找到解决问题的方法，使学生的生物知识以及能力得到升华。
　　 四、不断地突破知识学习的重难点
　　 高中学生面对“应试”带来的压力，这是一个客观存在的问题，高中学生的学习能力最强，信息搜集能力也最强，并不表示他们就可以独立完成所有的学习活动，笔者认为，我们需要在学生完成学习任务的过程中，适度的提供动力，帮助学生“借力打力”，进而促使学生能够突破知识学习的重难点。微视频教学在高中生物课堂上的应用，可以改变传统教学中存在的问题，但传统教学模式在以往的教学中积累了很多经验，教师在教学中应该要取其精华，去其糟粕。在原先的教学中进行改进，这样才能够使学生在学习的基础上懂得继承和发扬，微视频在学习课堂的应用，教师要懂得让学生清楚微视频的知识点，让学生在课堂上可以更快地掌握知识。
　　 五、教师提升教育教学能力
　　 微视频的制作与选择本身就是一门科学。尤其是在作用于高中生物课堂的过程中，将微视频的制作与生物学科知识进行链接，与教育教学理念进行链接，就更需要教师拥有教育教学的能力。如使用微视频是为了激发学生学习生物的兴趣，微视频的应用可以调动学生学习生物的积极性，可以得到一个较好的学习成绩。教师要重视学生心理活动，不要在微视频中采用一些与教学无关的知识，教师要根据教学内容和学生的生活实际，适当地选用适合微视频的内容。教师要不断提高自己的自我价值。同时，学校也要重视微视频在高中生物课堂上的应用，大力投资设备应用于课堂上，落实硬件配置，这样，微视频辅助教学在课堂上才可以合理地应用，让教师的每一节课都更加精彩。
　　综上所述，教育者是社会发展中非常独特的一种角色，他们在固定的时间中、空间中不断地重复着教学活动，却可以引领社会的发展，可以为社会发展提供最优化的人才。由此可见，教师的教育教学活动需要不断地进行优化，在这一过程中，笔者建议，我们要借助微视频等资源助力学校教育、助力课堂教学。
　　 参考文献：
　　 [1]袁锦明.高中生物学教学实施“翻转课堂”的实践与思考[J].生物学教学，2014（8）.
　　 [2]孔散君.互动卡片教学法在高中生物学课堂教学的实践研究[D].上海：华东师范大学，2011.
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