浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用

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　　 摘要：作为一种新型教学模式，翻转课堂凭借其独特的主动性与灵活性赢得了广大教育者的一致好评。在当前教学模式改革的大背景下，为了有效提升计算机教学质量，计算机教师往往会借助于翻转课堂教学模式来提升学生学习积极性，更好的为计算机教学工作开展打好基础。为此，本文着重针对计算机教学中翻转课堂的应用进行分析，供大家参考。
　　 关键词：翻转课堂;计算机教学;应用
　　 一、翻转课堂概述
　　 传统课堂教学注重教学信息的传达、知识吸取，而翻转课堂则将教学信息的传达安排到了课堂开始之前，提前告知课堂上要学习的知识，帮助学生更好的开拓思维、应用超前意识、改进课堂氛围，在课堂上营造出快乐的气氛，以提升学生理解与掌握知识的能力。传统课堂的重点在于讲解理论知识，而翻转课堂突出学生与学生、学生与教师之间的交流与沟通，利用一对一的方式来沟通，知识的讲解更加详细，有利于学生深层次的理解基础知识。另外，翻转课堂还引入先进的教学手段，利用视频等教学形式，真正实现了教学形式多样化，计算机教学中原本枯燥、呆板的课堂氛围得以转变，教学质量得到了整体上的提升。翻转课堂注重课堂中学生参与的互动，所以教学过程中可以适当安排课堂练习，注重培养学生的应对能力以及理解能力，将案例讲解引入到课堂之中，更有助于加深学生对知識的理解。
　　 二、翻转课堂应用优势
　　 （1）优化传统教学流程。据相关调查显示，教学流程共包含两个时期，即信息传递与吸收，翻转课堂这种新的教学模式与传统教学模式相比，打破了常规的教学流程，课前即让学生将信息吸收的时期完成，课堂上主要进行信息传递与互动。这种教学模式的运用，不仅使教学活动变得更富有趣味性，同时还能帮助学生深入理解学到的知识。
　　 （2）传达清晰的学习信息。在翻转课堂教学模式中，学生传达信息更加清晰，运用这种一对一的教学模式，可以帮助学生摆脱其他相关因素的干扰，同时应用翻转课堂还能让学生自主选择学习内容，这样一来学生的学习热情可以较大程度的得到激发。
　　 （3）知识巩固效果更理想。翻转课堂中课前传授信息就是知识传递的过程，课堂上的讨论与课后的练习都注重对学生应用知识能力的培养。充分利用课堂上的讨论环节，学生知识巩固的环节可以完成的更加顺利，同时还可以获得更好的复习效果。此外，翻转课堂的引入还能极大地发挥出学生的自主学习能力，通过课前有针对性的预习，学生自学积极性显著提高，同时学生自主学习、分析及提问的能力均显著提高。
　　 三、翻转课堂在计算机教学中应用的策略
　　 （1）合理分析计算机翻转课堂教学内容。具体来说，应以教育发展情况作为出发点来制定应用措施，在制定教学方式之前，应深入了解这种教学方式，了解中职计算机教学的特点，并针对这二者之间的关系进行探讨。首先，应深入分析教学内容，计算机这门学科的专业性较强，不仅要求学生对理论知识进行牢固的掌握，同时还要求学生将学到的知识运用到实践之中，因此课堂教学中主要应发展学生的实践应用能力;其次，从教学目的的层面来看，计算机教学要求学生具有较强的实践能力，所以，学生应在深入掌握相关理论知识的同时将知识应用于实践之中。
　　 （2）设计有效的翻转课堂教学方案。计算机教学中引入翻转课堂是否会达到预期的教学效果，主要由翻转课堂相关措施的应用来决定。在翻转课堂教学之中，教学方案制定之前必须确定计算机课堂教学内容的重要性，明确教学内容的重要性之后，利用视频播放等方式来实现对信息知识的传授，这样可以大大增强课堂教学的趣味性，同时调动学生对计算机学习的兴趣。与此同时，在翻转课堂教学过程中，学生可以就某问题或情况自由沟通、讨论，这对学生的知识应用能力提出了较高要求，计算机学科具有较强的专业性，这就要求学生更好的将学到的知识运用到实际生活中。所以，我们必须将课前知识传授、课堂上的练习以及课后的复习与巩固工作做好。
　　 （3）引导学生进行自我预习。学生自主学习是翻转课堂的核心和关键所在，所以，在计算机教学过程中，教师应结合教学进度来安排教学内容，提前将需要看的、需要学习的微视频发送给学生，让学生将自己的时间合理安排好，然后结合学习任务要求、微课内容以及学生自己预习的情况，来完成课后练习题，并对自己的预习效果进行检验。例如，计算机课堂中涉及到的Word、Excel以及PPT的运用，在课前应提前将课前预习方案设计好，然后根据重点内容来设计好微课视频，并于课前将其发送给每个学生。微课视频的内容主要是教学中的重点、难点内容以及一些基础知识的讲解，学生可以结合教师提出的要求来完成预习与自主练习。除此之外，微课学习效果好坏还会受到学生理解能力、学习状态的影响，因此应让学生自己安排学习时间，确保其在最佳的精神状态下学习，这样有助于提升学习效率、自主学习能力。
　　 （4）充分发挥教师的教学指导作用。在计算机教学中，不再需要教师面向全体学生讲解知识，而是让学生进行自主探究、完成操作，同时在教学中结合学生提出的疑问给予一对一指导，这样可以使学生对知识的理解更加显著。在计算机教学过程中，教师还应充分认识到自己的指导性作用，例如，在项目化学习活动中，教师应引导学生进行探究性学习，旨在强化课堂上的师生互动，充分借助于活动及时发现学生学习之中存在的问题，同时还能有针对性的制定出解决方法。另外，在项目化活动中，项目的制定、实施都有学生参与其中，教师只是起到了引导者的作用，很显然，这种教学活动形式可以使学生认识到自己是课堂上的主人，从而通过自主探究性的活动来加深对知识内容的理解与掌握。
　　 （5）积极总结教学活动中的问题。在计算机教学活动中，教师需要对相关考核体系进行完善，同时制定出具体的评价标准，针对课堂教学的成果、学生的学习情况展开评定与考核，通过考核结果来了解学生是否已经掌握知识内容，并注意总结整个教学活动中暴露出的问题，从而着重优化课堂教学内容，坚持因材施教的同时改变教学方法，更好的为后续教学任务的布置奠定基础。此外，还能结合学生的实际运用能力，充分培养学生的兴趣爱好，在课堂教学中营造出积极的气氛来，最终促进教学质量的提高。
　　 结语
　　 综上，翻转课堂与传统教学模式相比，主要突出教学的实践性，通过实践活动学生可以更好的巩固理论知识，同时促进计算机教学效果的提高。所以，计算机翻转课堂教学中，制定教学方案是将其引入到实际教学中的前提，我们一定要以深入了解计算机教学、翻转课堂为基础，深入研究翻转课堂，同时将其与计算机教学内容、教学目的联合讨论、探究，这样才能不断为社会培养出高技能、高素质的计算机人才。
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