任务驱动教学法在高职经济法课程中的应用

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　　 摘要：在高职经济法教学中，任务驱动教学法在很多的教学中得到了推广，它主要是通过学生带着问题去发现和完成相关的教学任务，主要包括了任务的设计、任务的分析、任务的完成、任务的分析、任务的点评这几个内容。这种教学方式，学生应该占据绝对的主导地位，老师应该加强跟学生的沟通，突破传统的教学模式，让学生消除对传统教学的依赖，更好的投入到教学任务中来。
　　 关键词：任务驱动教学;高职;经济法课程
　　 随着高等职业教育的改革，传统的教学方法越来越不适用教学的需要。任务驱动教学法随着教学改革的不断深入逐渐被推广，它对学生的自主学习能力和动手能力、团队协作能力有很大的帮助，接下来就是讲述任务驱动法在高职经济法教学中的几个应用。
　　 一、任务驱动教学法在高职经济法教学中应用的必要性
　　 传统的教学方法中，通常都是老师在上面讲学生在下面听，对学生的自主学习能力有很大的束缚。任务驱动教学法突破了传统教学方法的这种缺陷，让学生带着学习任务去进行学习，这样能够不断地增强学生自主学习能力和思考问题的能力，特别是对一些比较复杂的问题，可以更好地发挥自身的思考能力，同学之间互相讨论的完成教学任务，对知识的理解有很大的帮助，同样的能够提高学习者的学习热情和对知识的应用能力。
　　 随着国家越来越重视技能型、实用性人才的培养，高职教育也提出了相应的改革，更加注重实用性人才的培养，任务驱动教学法正是在这种国家的政策要求下应用而生，也显得更有必要性。在以前的经济化学习中，学生对经济法知识点主要靠死记硬背，并不能对经济法进行灵活的应用，这就导致了在实际问题上并不能有效的解决实际问题，由于课堂的枯燥，很多学生对经济法学习缺乏热情。相反，任务驱动法教学让学生参与进来，能够最大程度调动学生的学习积极性，提高了学生的学习热情，提高了教学质量。
　　 二、任务驱动教学法在高职经济法教学中的应用过程
　　 （1）任务设计。任务设计要根据我们的实际情况设计符合我们生活典型的案例，让学生能够亲身体会到任务设计的实用性，这样才能够让学生更好的参与进来，有效地激发学生的学习积极性，同样的也要符合学生的认知水平，考虑到学生的自身认识和知识水平来设计难度适中的教学任务，由简单到困难，循序渐进，否则学生将很难投入进来。
　　 （2）任务分析。老师布置学生完成教学任务的时候，老师会根据教学内容设置不同的教学任务，学生会根据老师的提示去想办法如何解决面临的问题。解决问题的方法主要是靠学生自己去进行分析，学生可以根据任务的内容自己去收集资料，并且分析需要哪些资料，最终解决问题。在解决问题的过程中，可以以小组为单位。老师可以根据每个小组的完成情况进行指导，最终引导学生完成教学任务，能有效地调动了学生的学习积极性。
　　 （3）任务完成。最终学生根据自己的思考和对任务的分析，最终完成了老师布置的任务，但由于学生对知识掌握的有限性并不能更加有深度的了解知识点，这时候老师可以根据学生的完成情况，进行更加详细的讲解，在讲解过程中丰富学生的认识视野，让学生对经济法内容记得更加牢固。
　　 （4）任务交流。各个小组在完成学习任务的时候，可以根据每个小组的讨论结果进行进一步的交流，分析每一个小组解决问题的方法和最终问题的答案，针对这些问题可以进一步地进行讨论，可以更好地让学生了解知识点。同时，在交流的过程中，可以学生提出自己的观点和看法，巩固知识点，加深对经济法的了解。
　　 （5）任务点评。在学生对每个问题进行学习的时候，老师应该时刻关注每个学生的学习状况，针对每个学生提出的问题做进一步的点评分析，让学生更好地完成知识要点。在经济法教学中老师可以针对每个学生的完成情况做进一步的点评，了解每个学生是否真正理解知识点，并能够合理应用。同时可以设置奖励措施，保证每个学生都能够对掌握知识点，同时树立对学习的信心，培养他们的自主学习能力，同时改变传统的教学方法，让所有的学生都能够参与进来，提高学习效率和对知识点的应用能力。
　　 三、任务驱动教学法在高职经济法教学中应用的效果
　　 任务驱动教学法有效地跟高职教育的教学目标相符合，改变了传统教学中的以教师为主导的学习方式，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的自主学习能力，达到了很好的效果。传统的教学方式学生主要是以听为主，任务驱动教学法的学生主要是以自己动手动脑为主，学生有更多的时间去思考问题，也让课堂学习气氛变得更加浓厚，让更多的学生投入到学习讨论中，增强了学生的动手能力和思考能力。
　　 学生接受知识的途径由被动学习变成了主动学习，学生会根据老师提供的问题和任务去查阅相关的资料，不仅对教材上知识点记得更加牢固，也拓展了学生的知识面，增强了学生的解决问题的能力。同时，在学生交流问题的过程中能夠自由发挥自己的学习潜能，学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。同时，学生之间的交流互动，让学生从单独的学习中变成团体的交流，这种任务驱动教学法让所有的学生都能积极参与进来，增强了学生的团队合作的能力。
　　 四、总结
　　 任务驱动教学法符合高职教育的教学特点，更是让学生在高职经济课程学习中更好的参与进来，有效调动了学生的学习积极性，增强了学生的自主学习能力。但是，怎样更好地发挥驱动教学法，还得在实际的教学活动中不断的创新，选择适合高职经济教学任务的教学方式，才能够不断带动高职教育的改革。
　　 参考文献：
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　　 [2]王航.任务驱动教学法在高职计算机教学中的研究与应用[J]. 课程教育研究， 2019（10）：128.
　　 [3]张永新.任务驱动教学法在高职经济法课程中的应用[J].潍坊高等职业教育，2015（3）：45-47.
　　 作者简介：
　　 张敏（1986.10-），女，湖南邵阳人，硕士研究生，主要从事宪法学与行政法学、经济法、证券市场基本法律法规研究工作。
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