智能化课程实施混合式教学的研究与实践
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摘要：随着科学技术的发展，互联网的应用越来越广。基于互联网发展起来的新型教学模式在高校教学中得到了广泛的应用，很大程度上弥补了传统教学过程中的不足。在当前“互联网+”背景下，高校教学需要与时俱进，创新教学方式，利用课堂教学与在线教学结合的优势，设计智能化课程教学前、教学中、教学后的教学模式，发挥混合式教学的优势，促进高校教学改革，更好地培养社会需要的人才。
关键词：智能化课程 实施 混合式教学 研究 实践
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0032-02
随着信息技术的发展，基于网络技术的在线教学模式迅速发展，并得到了广泛的应用。网络在线教学与传统的教学模式不同，它不受时间和地点的限制，更利于学生将零散的课余时间有效地利用起来进行自主学习，满足不同学生的学习需求。但是在线教学也存在一些不足之处：教师和学生面对面的交流不足，缺乏有效的学习监督机制。因此，当前，传统教学仍旧是高校教学的主要方式，也是大班授课条件下比较直接、系统的知识传授方式。传统教学的弊端比较明显：学生的主体性不受重视，课堂教学的节奏由教师掌握，学生被动地接受知识，对单纯的说教模式了无兴趣，教学效果不理想。在当前背景下，高校应将传统的课堂教学与在线教学有效融合，发挥二者的优势，最大限度地提高教学效果，实现高校教学创新。
一、混合式教学的优势
混合式教学是一种传统的课堂教学与在线教学结合、线上线下结合的教学模式。这种有效的结合方式，将学习的主动权交还给了学生，激发了学生的学习主动性，最大限度地提高了教学效果。课堂教学与在线教学的结合，既发挥了网络教学的便捷性和趣味性优势，又利用课堂教学弥补了在线教学缺乏有效监督导致的部分学生心理放任的不足。个性化的学习模式能够使学生的主体地位得以凸显，让学生把课外时间充分利用起来，根据各自的能力水平选择合适的学习内容，满足了不同基础的学生的学习需求。同时，加强教师与学生的双向互动，可以及时地跟踪学生的学习情况，并及时地作出指导和纠正。通过在线学习平台，学生的学习行为会被记录，学生可以看到自己的学习进度和状态，带着问题参与课堂学习，在解决问题的心理驱动下，上课精力会更加集中。教师可以根据学生的学习情况优化课堂教学设计，实现有针对性的指导，优化教与学的关系，提升教学效果。
二、智能化课程教学存在的问题
智能化课程指的是“工业人机界面设计与应用”课程。该课程属于软件工程专业的必修课，是基于数据库技术、程序语言设计等课程开设的一门专业课程，目标是让学生在软件设计方面能提供友好的人机界面。但是该课程在具体的教学过程中存在一些不足：首先，学生的学习兴趣不高。多数学生在学习计算机硬件和软件基础知识后，就可以进行一般的程序开发。由于对于这门课程的重要性认识不足，因此学习兴趣不高。其次，在教学设计方面有待提高。人机交互技术是新兴的学科，是计算机科学和认知心理学交叉结合的产物。经过多年的发展，工业人机界面设计与应用成为一门以研究用户与计算机关系为主要特点的学科。工业人机界面设计与应用是一门理论性与实践性结合度高的学科，除了培养学生的理论知识外，还要培养学生的实践能力。单纯的理论灌输不能引起学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌学心理。因此，创新教学方法，完善课程组织结构，避免枯燥的理论讲解，通过实例来引导学生，能够让学生快速地了解该门课程的重要性，提高学习兴趣。
三、智能化课程实施混合式教学的研究与实践
1.教学前的分析
教师在教学前要对教学对象、教学目标和教学内容进行科学的分析。教学对象分析，主要是了解学生的专业知识基础、学习能力和兴趣爱好等，为后期开展有针对性的教学提供指导。教学目标分析主要分析课程的定位和技能要求。以“工业人机界面设计与应用”课程为例，该课程的教学目标是通过讲授人机交互的相关知识，让学生能够利用学到的知识进行人机交互系统的设计，掌握软件开发方法和应用工具，具备解决实际问题的能力、创新能力。教学内容的分析，主要是在教学大纲的基础上，根据教学目标进行教学内容的设计，让教学内容满足教学目标培养要求。教学前的准备工作是混合式教学的实施基础，便于教学的开展。
2.教学前的设计
在教新的内容前，教师要将概念性、记忆性的知识点、相关的习题、重点、难点等发布到在线学习平台，要求学生课前自主学习。学生通过自主学习了解将要学习内容的重点、难点，将学习中遇到的问题反馈到在线教学平台。教师在进行课堂教学前将在线教学平台上学生反馈的问题进行汇总、整理，同时查看学生的学习情况，确定课堂讲授的重点及多数学生认为的知识难点，实现有针对性的教学。
3.教学中的设计
通过教学前的反馈信息，教师的教学更加有针对性，有效避免了课堂教学的千篇一律。在课堂教学中，教师要利用好有限的教学时间，系统地讲解教学大纲内容后，需要针对教学重点难点来进行教学;还可以采用案例结合分组讨论的方式来提高学生的学习兴趣。教师可以通过理论教学让学生对于该课程有初步的了解，然后以常用的软件为例，分析产品的设计特点，提高学生的学习兴趣;还可以引入实际的企业项目，提出产品的功能需求，让学生做概念性的设计。根据实际教学情况，教师将学生分为不同的小组，比如设计组、用户组等，让设计组在了解用户组需求的基础上设计产品，然后让用户组评价。通过学生间的相互讨论，教师可以指导学生共同完成概念性设计或用户界面原型设计，提高学生的学习主动性和创新能力。
4.教学后的设计
教学后的设计，首先，要求学生完成在线平台发布的作业，巩固当天的学习内容，后由同伴互评来产生成绩。其次，学生要在线上讨论当天的学习内容，反馈教学方法和教学内容，教师根据反馈调整教学设计，保证教学设计的最优化。在混合式教学模式中，课后的学习也是非常重要的教学活动，积极的课后学习可以让学生的思考能力提高，教学后的反馈需要学生理清思路，准确表达，这个过程可以深化学生对知识的印象，对于知识的掌握更加牢固。
四、結语
混合式教学是一种课堂教学与在线教学相结合的模式，既突出了教学过程中的引导、监督作用，又让学生全程参与，使学生的主体性得以发挥。合理地运用混合式教学模式，可以很好地实现教与学的相辅相成，更好地提升教学效果。
参考文献：
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责任编辑：张正吉
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