“互联网+”背景下大学英语混合式教学探析

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　　摘要：社会的不断发展，科技的不断进步，“互联网+”时代随之到来，混合教学模式凭借其独有的优势在教学中脱颖而出。大学英语教学由传统模式向混合模式转变，也成为各高校研究的重要课题。传统模式以教师为主体教学，混合式教学则打破传统，以学生为主体，单一的授课模式向多元化转变。以大学英语教学模式转型为研究对象，分析在“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的必要性和可行性，研究其改革内容，加快大学英语改革的进程，促进学生全面发展。
　　关键词：“互联网+” 大学英语 混合式教学
　　中图分类号：H319.3 G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0044-02
　　“互联网+”时代的到来，为学生学习提供了更便捷的条件。在高校的英语教学中，借助互联网教学，改变传统教学模式中以授讲为主的教学模式，将答疑、讨论为主的互动模式带入其中，更好地促进学生吸收知识。同时，一些网络的学习英语平台和App、翻译软件等课外的学习软件，也为学生创造了良好的课后学习环境。因此，在“互联网+”背景下，高校英语采用混合式教学模式可以更好地提高学生学习英语的质量。
　　一、构建思路
　　大学英语的传统教学模式着眼于听、说、读、写、译，培养学生的基本能力。新型的混合式教学模式也主要是从这五个方面出发，在实施混合式教学前，教师结合学生的实际情况，制定好相关的教学计划。首先，对学生的实际情况进行统计、分析，确定好教学目标，制定合理的教学设计，以达到良好的教学效果。其次，根据学生的实际情况，采用合理的技术手段，保证不同层次的学生都能学习好知识。课后，教师可以采取多种多样的形式与学生互动交流，比如微信视频、PPT展示、微博等多元的教学方式，不仅能有效提升学生学习的兴趣，还能提升学生学习英语的主动性、积极性。最后，教师在设计教学方案时，要站在学生立场考虑，混合式教学模式的主体是学生，教师的教学设计应该符合学生的年龄心理特点，在学习过程中锻炼学生的能力。混合式教学，既帮助学生提升了学习能力和综合素养，又促使学生在今后的发展中成为企业所需要的应用型技术人才。[1]
　　二、必要性和可行性
　　1.必要性
　　随着社会的发展，“互联网+”也逐渐融入了人们的日常生活中，数字化教学建设的完善，智能手机、电脑的普及，使学生汲取知识的途径越来越多样化。因此，在高等教育的改革背景之下，大学英语的混合教学模式的应用对当代大学英语教学来说尤为必要，符合社会人才培养的需求。[2]在“互联网+”的背景下，采用混合式教学模式，不仅能提高学生的知识应用能力，还能提升课堂效果。因此，教师应该根据学生的特点，结合高校的实际情况，对学生采取混合式教学模式教学，解决大部分高校教学效果不好、学生学习不积极等问题。因此，对于现在的大学英语教学而言，混合教学模式的运用，既提高了学生学习的积极主动性，也激活了学生学习英语的潜能，由此可见，大学英语教学模式的改革十分必要。
　　2.可行性
　　随着“互联网+”在高校中的应用，学生获取知识的途径也越来越多，教师的授课形式也在发生变化。教师可以在教学的过程中，利用手机或者笔记本电脑查找学习资料，解决疑难问题，与学生教学互动。这样既可以做到线上线下有效结合教学，也能根据学生的不同情况进行辅导。学生在学习的过程中，还可以借助“互联网+”中的一些网络平台、App等在线学习[3]，提高自身能力。因此说，“互联网+”在高校教学中的运用，数字信息化校园的建设，电子产品的普及，都为混合式教学模式在大学英语教学中的应用打下了基础。
　　三、教学模式的改革
　　1.更新原有的教学理念
　　众所周知，在传统的大学英语教学过程中，大多以教师为主体，教师作为知识的传授者，占据着课堂的主体部分，学生在学习的过程中，只能被动地接受老师灌输的知识。大学英语混合模式授课过程中，以学生为主体，教师充当教学课堂的组织者、参与者等角色，协助学生完成各项课堂任务，使学生成为课堂学习的真正主体，并且教师在帮助学生适应自己新角色的过程中，也应注重培养学生的主体意识。比如，在学生学习单词的过程中，可以采取学生领读的方法，教师在一旁更正倾听，这样的学习方式可以使学生对单词的记忆更为深刻，也能使学生更好地适应新角色。
　　2.改变单一的授课方式
　　传统的大学英语教学，教师大多采用单一的教学方式授课，而在“互联网+”背景下，大学英语混合教学模式的应用，以视听说课和综合英语课两种英语课程为主，对学生进行教学。视听说课主要锻炼学生的听力和口语能力，教师在课堂上以观看教学片、听力练习、交流讨论等多种形式，展示相应的语言教材，并就素材提出相关问题，要求学生通过思考交流得出答案。对语言知识、文化知识重点难点进行讲解，培养学生的听、说、读、写、译基本能力。教师围绕课本，对语言和文化知识进行讲解综合训练，学生五个方面的基本能力。教师可借助多媒体设备，通过视听结合等方式對教学内容综合展示，在学习的过程中，给学生留出足够的时间，供学生独立思考和交流讨论。
　　3.系统培训教师
　　在“互联网+”背景下，大学英语混合教学模式的应用过程中，学校应该对教师进行专业培训，侧重教学理念、教育方式、专业素养三个方面，重在提升教师的综合素养，以顺应时代的发展。因此，学校可对大学英语教师分批培训，与其他学校或者院系的教师交流、探讨，取其精华。学校还可以定时邀请专业人士作讲座，为教师提供教学经验。在日常教学中，可以定期召开研讨会，教师提出在教学过程中遇到的问题，相互交流，得出有效的解决办法。
　　4.辅助英语课堂教学
　　与传统的教学课堂相比，多媒体课堂占据着许多优势，随着“互联网+”的普及，多媒体设备也逐渐应用于教学中。多媒体设备辅助英语课堂教学，将单一的传统课堂模式转变为多元化的教学模式，借助多媒体设备，使语言的展示更加生动形象，重点更加突出，从而促进学生对英语知识的学习。比如，在学习英语文章时，教师可以在多媒体设备中下载一些好听的音乐，使学生在学习课文的同时也能欣赏音乐，加深对课文的记忆。虽然多媒体设备已经普及到每间教室，但是教师不重视多媒体课件的制作效果，导致课件质量不佳，教学效果也不尽如人意，在一定程度上影响了学生的学习效率。因此，大学英语教师应该充分重视多媒体辅助英语课堂教学，认真做好多媒体教学课件，提升教学效果。只有提高课件质量，才能更好地体现多媒体辅助英语课堂教学的效果。
　　四、结语
　　综上所述，在“互联网+”背景下，大学英语采用混合教学模式，不仅可以提高大学英语课堂的教学效果，还能提高学生学习的积极性和主动性。目前大多数高校教学中，或多或少都存在着一些的问题。因此，教师和学生一起努力解决问题，消除大学英语课堂现存弊端，打破传统的教学模式，为“互联网+”背景下大学英语教学开辟新天地。
　　参考文献：
　　[1]刘荣君.基于混合式教学的大学英语听说教学探究[J].创新教育研究，2019，7（3）：292-298.
　　[2]陈齐，阿支伟布莫.基于“互联网+教学”背景下大学英语混合式教学模式研究[J].文渊（高中版），2019（2）：7.
　　[3]郭晶，王琳琳.“互联网+”背景下混合式大学英语移动教学模式构建[J].湖北函授大学学报，2019，32（4）：148-149.
　　责任编辑：杨国栋
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