“互联网+”背景下混合式教学模式在大学英语教学中的运用策略探究
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作者:左亚娟
【摘要】随着网络科技的发展与计算机技术的革新，“互联网+”时代悄然到来，推动了社会进步与科技创新。大学院校作为社会人才的主要培养机构，为了适应社会的发展以及国家教育体制改革，一直在不断创新教学方法、转变教学理念。本文主要探讨了大学英语教学当前所面临的问题以及混合式教学的优势，然后有针对性的提出具体运用策略，供大学英语教学工作者借鉴。
【关键词】“互联网+” 混合式教学 大学英语 运用策略
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0116-02
进入21世纪以来，互联网技术得到快速发展，基于互联网技术的广泛运用，混合式教学模式应运而生，尤其在大学英语教学环节中，网课、微课、翻转课堂等新兴教学模式层出不穷，使得“互联网+”教学模式得到更广阔的发展平台。混合式教学模式主张以学生为中心，教师从旁进行引导，充分调动学生自主学习积极性和创造性，将网络课堂与传统课堂有机结合在一起，逐渐建立起符合社会发展的混合式教学平台。
1.“互联网+”背景下混合式教学模式的优势
大学英语教学重点在于培养学生听、说、读、写四个方面，与其它传统学科相比，大学英语具有动态教学的特点，除了传授教材基础文化课知识外，大学英语还以声音为媒介，考查学生听力与书面表达能力，是一门考查学生综合素质的课程。“互联网+”背景下产生的混合式教学模式依托于自身多媒体教学方法，能够对声音、图像以及文字进行有效整合，并通过互联网教学平台重新呈现在大学英语课堂上，学生可以随时随地进行听、说、读、写训练，并可以在互联网平台上进行及时沟通与交流，有效提升了大学英语教学效率。另外，“互联网+”背景下混合式教学模式的产生改变了传统大学英语课堂结构，混合式教学模式在互联网大数据的支撑下，为大学英语课堂提供更加丰富的教学材料，也为大学英语教学方法创新指出新的方向，使得大学英语课堂教学更加多元化，能够引导学生由被动学习转变为主动学习，调动学生自主学习积极性。
2.“互联网+”背景下混合式教学模式在大学英语教学中运用的可行性分析
首先，“互联网+”背景下混合式教学模式将传统教学方法与在线教学方法相结合，既保留了传统教学优势，又融合了现代网络科技技术，丰富教学方法，为大学英语课堂教学提供更广阔的发展空间。其次，大学英语传统教学方法比较单一，英语课堂教学时间有限，教学内容多、教学任务重，往往导致大学英语课堂教学质量不高、教学效率低[1]。而混合式教学模式的产生，有效解决了大学英语教学多面临的现实问题，从空间上拉近学生之间、学生与教师之间的距离，学生可以随时随地将自己遇到的问题或者学习心得发表在网络平台上，让所有关注者看到并给出不同意见。最后，通过网络平台共同探讨问题即可以帮助学生拉近彼此间距离，又可以培养学生动脑思考、解决问题的能力，减轻大学英语课堂教学压力，学生可以利用各种在线学习软件去查找、翻阅学习资料，还可以在线获取听力资源，弥补了传统教学所缺失的语言环境和实践机会。
3.混合式教学模式运用在大学英语教学中的策略探究
3.1 转变传统教学理念，提高教师互联网技术水平
混合式教学模式作为新时代新型教学模式，具有信息化水平、互联网技术水平高等特点，极大丰富了大学课堂教学内容，更符合当代年轻学生的思维观念。但受到传统教学理念的制约，在实际运用过程中面临巨大挑战，还没有被所有教师所接受，尤其是一些教学经验丰富、资历老、教学水平高的模范教师[2]。
为了推动混合式教学模式在全国范为内得到普及运用，首先要转变大学英语教师传统教学理念，接受新兴的混合式教学模式，让墨守成规的大学英语教师尝试运用混合式教学模式去进行教学实践，亲身感受到混合式教学模式对学生的帮助以及为大學英语课堂教学带来的改变。除此之外，学校要定期组织大学英语教师参加互联网技术培训，或者举办教学行业沟通交流座谈会，邀请知名院校优秀的大学英语教师，传授一些自己成熟、有效的混合式教学方法，将自己平时教学中积累的教学经验和看法分享给教师同行，通过学术交流的方式来开阔大学英语教师的眼界，学习不一样的教学方法，获得启发，不断改变和创新自身教学方法，更好地运用混合式教学模式，提高大学英语课堂教学效率，有效提高学生英语水平，保证大学英语教学质量。
3.2 积极构建在线网络英语教学平台
混合式教学模式展开要依托于互联网平台，借助互联网多媒体平台以及大数据来实现在线教学，所以，为了更好地发展和运用混合式教学模式，大学院校要积极构建在线网络英语教学平台，逐步丰富以及完善英语网络课堂，将大学英语教材上传到网络课堂中，同时要规划教师在线讲解板块，将教师课堂讲解视频上传到互联网平台，学生可以在课后随时随地的下载或者在线观看英语教学视频，巩固课堂所学英语知识，也可以重新对没有完全掌握的知识点进行再次学习。造构建在线网络教学平台时，大学院校可以借助本校计算机学院力量，自主研发、创新构建在线网络平台，也可以与社会上发展成熟的在线网络教学平台合作，共同开展校园网络英语教学工作。
目前市面上拥有多家在线网络教学平台企业，它们拥有大量的网络用户和教学资源，可以与大学英语教学进行无缝对接，打破以往传统的单一教学模式。在线网络英语教学在时间上更加自由，空间没有限制，更符合当代学生日常习惯，有利于带动学生自主学习，但是单独依靠网络教学平台进行教学不符合实际，无法保证学生会主动、按时、积极的去学习，所以在大学英语实际教学环节中，教师要将传统课堂教学方法与在线网络教学方法相结合，由教师作为引导，引导学生主动接触教材以外的英语学习资料，并在平时教学中根据学生水平能力的不同，优化教学内容配置，设定符合实际教学的课程内容，定期对网络教学内容进行更新以及维护，让学生获得更多的英语教学内容，帮助学生掌握丰富的英语知识，提高学生英语学习能力。 3.3 重点关注混合式教学模式中线上、线下教学相结合
混合式教学模式本质是将线上、线下教学方法相结合，利用互联网信息以及计算机科技技术来丰富教学内容，创新教学方法，辅助教学。
大学英语教师在实际教学中运用混合式教学模式时，可以通过以下三个方面入手，首先，教师可以安排学生利用线下学习平台或者软件对教学课程进行预习，教师提前将教学课程内容发布到线下平台上，对教学重点内容进行标注和讲解，并有针对性地提出一些问题，或者布置预习习题，要求学生在线下独立完成，将答案提交上来。教师可以通过学生提交的问题答案来评估学生预习效果，然后及时调整英语课堂教学内容，制定符合学生实际接受情况的教学方法，来巩固学生获得的知识;其次，由于英语课堂时间有限，教学任务重，教材内容单一、教学以教师单方面口述为主，教学方法枯燥乏味，导致英语教学质量差、效率低。因此，英语教师应该扩展教学范围，利用互联网技术开展线下教学，将英语教材内容与互联网上教学材料汇总到一起，引入到大学英语课堂上，在拓宽学生英语知识视野的同时，也将英语知识更加直观、清晰的展现给学生，并通过生动、形象的教学内容和方法去激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，例如利用英语影片、动画、事迹等多媒体教学方法，来丰富英语教学内容，提上教学效率。最后，为了巩固教学效果，教师应借助线下教学平台对学生学习情况进行检查，要求学生在线下教学平台进行大量英语练习，包括听、说、读、写多方面的联系，为学生提供大量的听力、阅读以及写作材料，同时还可以定期组织学生参加在线阅读演讲活动，利用多人通话技术软件将学生组织在一起，教师作为评委对学生阅读演讲内容进行评价，以此来培养学生说英语的能力，不再学“哑巴英语”。
3.4 建立教学反馈评价机制
为了紧跟我国教育体制改革步伐，大学英语教学要转变传统教学理念，从而以学生为教学中心，围绕学生构建大学英语课堂教学架构，教师作为引导者为学生提供帮助，引导学生去自主学习英语知识，主动动脑思考、提出问题、寻找答案等。英语教师可以利用线下英语教学平台收集大量学生数据，获取学生在线登录时间、学习时长、学习进度等，教师通过查看学生学习记录，能够总结出不同学生对于学习的态度以及学习效率，对学生作出客观性评价，从而在英语考核中对学生进行综合评定，给学生打分，計入总成绩计算当中，以此来督促学生主动学习。
另外，学生可以在线下教学平台中向英语教师提出问题、寻求帮助，或者提出意见，要求教师更新或者提供其它方面的学习资料;学生还可以通过匿名方式对教师做出评价，对英语课堂教学效果做出反馈，教师会根据学生反馈和意见及时做出调整，满足学生学习要求。
4.结论
大学英语作为大学教学重点学科之一，对学生走入社会、参加社会实践都起到重要作用，大学英语教学对互联网依赖性较高，适合运用混合式教学模式，将线下、线上教学方法相结合，既保留线上教学的优势，又弥补了线上教学的不足，教学质量和效率得到有效提升。所以，在“互联网+”时代背景下，大学英语教学要充分利用现代互联网科学技术，将混合式教学模式充分运用到实际教学中去，改变学生学习习惯，引导学生自主学习，提高学生英语综合水平。
参考文献：
[1]包沁园.移动互联网环境在大学英语混合式教学中的运用[J].国际公关，2019（07）：61-62.
[2]郑会芝.浅析混合式教学模式在大学英语教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：167-168.
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