混合式模式在高职英语教学中的应用探究

作者:未知

  摘要:随着教育改革的不断发展,作为一种全新的教学模式的混合式教学在高职英语课堂得到了十分广泛的应用,现代信息技术的优势得到充分发挥。这种教学模式革新了原有的教学方法、教学理念和组织形式,为高职英语教学注入了新活力,使学生的学习体验更加丰富,满足了学生的学习和发展需求。混合式教学模式使学生的被动和从属地位得到改变,对于高职英语教学具有重要意义,需通过相关策略具体应用。
  关键词:混合式模式 高职英语 应用意义 应用策略
  中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009-5349 (2019) 14-0200-02
  在传统的高职英语教学模式中,教师一直是教学的主体,而学生则一直处于被动和从属状态。传统的教学模式无法激起学生学习英语的积极性,已经无法适应信息时代的高速发展,甚至在一定程度上阻碍了学生的发展。这种情况下,必须对高职英语的教学模式进行改革,要与网络资源相融合,构建混合式教学模式。混合式教学模式下,课堂形式更加灵活,内容更加丰富,这种教学模式可以极大地激发学生学习英语的兴趣和积极性。因此,作为一名高职院校英语教师,要明确将混合式教学模式应用到高职英语教学中的重要意义,并将混合式教学模式有效应用到高职英语教学中。
  一、混合式教学模式的内涵
  混合式教学模式是一种新的教学模式,将传统教学要素与现代技术(网络、信息化资源)有机融合,从而实现教育资源、教育成果、教育互动的共享,改变了传统教学模式的缺陷和不足,充分发挥了传统教学要素和现代技术各自的优势。在混合式教学模式中,教师从教学主体变成了启发者和引导者,学生的被动和从属地位得到改变,成为教学主体,全程参与到教学的各个环节。这种转变大大提高了学生的参与度,激发了学生的学习积极性,其创新意识和创造力也得到提高,教学效果显著。
  二、高职英语教学现状
  目前,我国很多高职院校存在师资力量短缺、学生人数规模不大的情况,很多现代教学模式得不到应用。很多高职院校的英语教学还采用大班授课模式。这种教学模式下,教师与学生沟通交流的机会很少,教师对学生的学习热情和兴趣爱好无法做到深刻了解,因此无法进行有针对性的英语教学。这与新课标中教师要做教学引导者、学生成为学习主导者的定位不一致。在高职院校的英语考试中,很多院校还存在只注重单词和写作,而忽略了英语口语的考核,这与新时期应用型英语教学目标要求是相悖的,后果就是学生只是反复地背诵单词,口语能力却得不到提高,慢慢会产生学习英语的厌倦情绪。随着互联网技术的发展,高职英语教学的趋势就是要应用混合式教学模式教学。混合式教学模式在高职英语教學中的应用,可以大大提高高职院校英语教学的效率。
  三、混合式教学模式在高职英语教学中的应用意义
  在传统教学模式中,教师授业指导、答疑、解惑的主要场所是课堂,但是现实的情况是很多学生的英语基础都比较薄弱,都需要教师的指导,教师的时间和精力是有限的,很难照顾到所有学生。没有被教师照顾到的学生的问题就得不到解决,慢慢就会在学习上产生畏难心理,跟不上正常的英语教学进度。混合式教学模式的应用,为高职英语教学带来了极大的变化,教学时间和空间得到了延伸,学习的时间和地点,学生可以根据自身需要灵活安排,教师可以及时为遇到问题和有疑惑的学生提供帮助。这种情况下,学生学习的积极性和主观能动性可以得到极大的提高,并养成良好的学习习惯,慢慢提高英语学习成绩。
  四、混合式教学模式在高职英语教学中的应用策略
  1.更新高职院校教师英语教学观念
  对高职英语教师来说,传统的英语教学以课堂教学为主,而混合式教学模式则包括课堂教学和网络教学两部分。课堂教学是指教师在课堂上而对而教学,课堂是师生交流的主要平台。在课堂上教师可以观察学生的状态、特征,进而了解学生的心理活动。网络教学是指学生通过网络进行自主学习,这两部分是相辅相成、缺一不可的。因此,这种情况下,高职院校教师要更新教学观念,将混合式教学模式应用到高职英语教学中。
  应用混合式教学模式,具体来说是要将课堂教学与网络教学相结合,对教学计划做适当调整,对课堂时间做合理安排,将知识答疑和归纳总结作为教学侧重点,进而完善学生的知识体系。教师可以采用分层次教学策略,即根据学生的学习能力、水平和需求的不同来划分不同的层次,为不同层次的学生选择相应的学习材料,使学生可以进行有针对性的学习。同时,教师要充分利用网络平台和网络资源,提前通过网络平台为学生布置学习任务和学习资料。这样,学生就可以通过平台预习将要学习的内容,并复习已经学习过的内容,为下节课的学习做好准备。
  2.建立优质的网络学习资源库
  在混合式教学模式下,高职院校学生可以通过网络平台来学习英语知识,并对所学知识考核测验、查缺补漏。这种情况下就需要教师为学生建立优质的网络学习资源库,以便利学生的自主学习。网络学习资源库的资源选择要遵循以下三个原则:第一,要保证难易程度适中。在学生的能力范围内,由易到难,便于学生根据自己的实际情况选择合适的学习资源。第二,要保证与教材内容一致。为了拓展学生知识而可以做适当延伸。第三,趣味性要强。可以融合音频、视频、图形图像等元素,增强学习者的感官体验。
  3.打造高水准的教师队伍
  高职英语的教学效果受教师的个人素质和教学水平的直接影响。因此,要保证高职英语的教学质量、将混合式教学模式有效应用到高职英语教学中,离不开一支高水准的教师队伍。
  高职院校要加强对英语教师的专业培训,提高教师的个人素质和教学水平,深刻理解混合式教学模式的内涵和特点,认识到混合式教学模式对高职英语教学的重要作用,并制定切实可行的高职英语教学策略,保证高职英语教学的有效开展。
  4.创新考核评价体系,加强师生课外交流与互动
  传统教学模式下,高职英语考核方式是书而答卷,以此评定学生的英语知识掌握情况。这种考核方式检验的只是学生对理论知识的掌握情况,缺乏口语实践和训练,无法检验学生真正的英语学习成果。因此,高职院校在混合教学模式下,要创新考核评价体系,不以书而考核结果为唯一的考核,还要建立过程评价考核,通过对学生线上和线下学习的整个过程的考核,来更好地了解评价学生对所学英语知识的掌握情况。而且,教师和学生之间要加强课外交流与互动,教师及时了解学生学习过程中存在的问题并进行有针对性的指导,这样学生的英语学习兴趣就会越来越高,成绩会越来越好。
  综上所述,高职院校教师应更新教学观念,采取有效策略将混合式教学模式应用到高职英语教学中,只有这样才能提高高职院校学生学习英语的兴趣,提高学生英语综合能力和高职院校英语的教学效果。
  参考文献:
  [1]严买买,浅析混合式教学模式在高职英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报,2017(12).
  [2]易衡,高职英语混合式教学模式的构建[J]重庆电子工程职业学院学报,2016,25(6):125-127.
  [3]姚亮高职英语混合式教学模式的构建[J]海外英语(上),2017(8):57-58
  [4]潘婷婷,姜玲红,构建高职英语混合式教学新模式[J]青春岁月,2017,(35):216217.
  [5]周莉,混合式教学在我国大学英语教学中的有效运用[J].校园英语,2017(51)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15020132.htm

服务推荐