混合式学习模式在小学英语教学中的应用研究
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作者:张浩洁
【摘 要】在小学英语的教学实施中，教师可以逐渐融入更多的混合式学习，让学生的听说读写能力都能得到锻炼。这种开放多元的教学实施方法能够更好的为课堂注入活力，让学生体会到语言学习的趣味性，同时，也能更深入的锻炼学生的综合语言素养。教师充分发挥自身的引导作用，形成与构建多元教学体系，能营造良好的语言学习氛围。本文对此进行了分析研究。
【关键词】混合式;学习模式;小学;英语;教学;应用
随着现代教育技术的快速发展，各种教育教学辅助工具的不断产生，不仅革新了传统的课程教学方法，也将更多的教学模式和教学过程引入课堂，给混合式学习提供了良好的实践依托。在小学英语的教学实施中，教师可以逐渐融入更多的混合式学习，让学生的听说读写能力都能得到锻炼。这种开放多元的教学实施方法能够更好的为课堂注入活力，让学生体会到语言学习的趣味性，同时，也能更深入的锻炼学生的综合语言素养。
一、教师充分发挥自身引导作用
在采取混合式学习模式时，教师首先要发挥自身良好的引导作用。教师要给学生构建更加多元的课堂，将更多趣味化和具备实践性的游戏活动和知识教学进行结合。在这样的背景下，学生的混合式学习才能被良好开展，才能在参与游戏活动的过程中锻炼自己的综合学科能力与素养。值得注意的是，教师一定要在这个过程中充分发挥自身的引导作用。有效构建各类课堂活动，不仅要做好充分的教学设计，也要善于灵活处理学习活动中存在的各种问题。
比如，当学生的语言交际陷入误区时，教师可以及时做引导提示;或當学生对于设计的综合学习活动缺乏参与兴趣时，教师要及时就教学实施内容做调整与转变等。教师只有充分发挥自身的引导作用，才能够让混合式学习更好的融入课堂，充分锻炼学生的语言能力，让教学的效果更好。
教师要随时观察学生的交流状况，比如，了解学生交流的内容是否紧密贴合这个主题，捕捉学生在语言应用中的一些典型问题，留意学生在语言交际中存在的误区。教师要做学生混合学习行为的引导者，帮助学生构建支架，让学生在这种综合性学习活动中实现多方面语言能力素养的锻炼。打造高质量课堂，让这种教学方法的功效能充分发挥。
二、形成与构建多元教学体系
混合式学习对于学生的语言能力素养提出了更高要求，也需要教师更加科学合理的组织与构建教学实施过程。教师要基于混合式学习的特点，形成与构建多元教学体系。英语课程的教学不仅要让学生的语言积累逐渐丰富，也要给学生提供更多应用语言进行交际的空间，让学生的语言组织和表达能力都得到锻炼，并且在这种学习过程中提升学生思维的灵活性。教师要不断更新自身的教学观念，尤其是在将混合式学习引入小学英语课堂时，要有意识的形成与构建多元教学体系。要从各个方面和不同层面锻炼学生的综合语言素养，让学生的听说读写能力都有锻炼与提升的空间。这样才能够体现出混合式学习给课堂教学带来的益处，这也会让学生的语言能力得到更快的提升。
教师要针对小学英语教学的三维目标，对小学生的英语学习成果进行判定。在混合式学习模式应用过程中，教师不能只关注小学生的学习结果，更要关注小学生的学习过程。学生在学习过程中表现出来的情感态度，以及学生的课堂参与度，这些都应成为教师判断学生学习表现的依据，而不是完全由最后的结果来定。
比如，一些学生的练习结果不太好，但一直在积极参与课堂活动，思维的主动性很强，课堂融入度也很高，那么即使最终的结果不理想，但是学生在过程中的表现还是应当被肯定。这种开放式的教学体系构建和教学评价标准的形成，更加符合混合式学习的教学特点，也能够促进更多学生参与到课堂活动中，提升他们的综合语言能力。
三、营造良好的语言学习氛围
在综合式学习的展开与实施中，教师要给学生营造良好的语言学习氛围，打造轻松愉快的学习环境。让学生的思维更加灵活放松，对于各种学习活动都有更强的参与热情，让混合式学习的训练效果也更加理想。营造良好语言学习氛围的方法多种多样，教师可以根据不同的学习活动有针对性的进行选择。值得注意的是，随着学生语言能力的慢慢提升，教师在设计混合式学习活动时的出发点可以进行相应的调整转变，将更多的学生自主探究和交流合作的形式作为混合式学习的主导。充分凸显学生的课堂主体性，让学生在交流互动中有更强的思维独立性，逐渐强化学生的语言能力素养。
比如，在讲解“Family members”时，教师可以让学生在网络学习平台上自由组成群组，分别扮演家庭中的一个成员，用对话的形式展示一个家庭情景。每展示一个家庭情景，教师要利用电子教学系统对学生进行重新分组，这可以给学生提供不同的练习空间和机会。在这样的教学活动中，让学生在独立思考的同时考虑合作，在合作的同时考虑竞争，不仅能让课堂的整体气氛轻松融洽，同时又提升了学生的参与热情。基于这样的教学组织与创设，才能更好的发挥这种教学形式的优点，让学生的综合学科能力得到更好的构建。
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