线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

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　　【摘 要】线上线下互相融合的教育方式，在更大程度上把不同的学习理论，技术手段和应用方式有效融合，实现优势互补，可以更有效的提升教学质量，使学生的素养得到充分提升。结合这样的情况，本文有针对性的分析和探讨线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用，希望通过本文的简要论述，能够为同行提供一定的参考和借鉴。
　　【关键词】线上线下;混合式教学模式;大学英语教学;应用
　　中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0127-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.054
　　【Abstract】The online and offline integration of education methods， to a greater extent， different learning theories， technical means and application methods are effectively integrated to achieve complementary advantages， which can effectively improve the quality of teaching， so that students 'literacy is fully improved. Combining with this situation， this paper aims to analyze and discuss the application of online and offline mixed teaching model in college English teaching. It is hoped that through the brief discussion of this article， it can provide some reference and reference for colleagues.
　　【Key words】On-line and offline; Mixed teaching model; College English teaching; Application
　　0 引言
　　当前，信息化技术、网络技术实现了突飞猛进的发展，对于整个社会和人们的生活都有着巨大的直接影响，人类俨然已经进入到信息化、大數据时代，在这样的时代背景下，人们的工作、生活和学习方式都出现了十分显著的变化，“互联网+”不断深入到各行各业，使在线资源进一步丰富，特别是在大学的英语教学过程中进一步融合在线资源，通过网络化的学习方式，让学习效果得到十分显著的提升，使传统意义上的课堂教学模式得到不断的拓展，使线上和线下充分融合，实现更大的效益。混合式教学模式有效集合不同学习理论的优势通过不同的技术手段，把面对面的传统课堂教学模式和在线学习实现优势互补，进一步提升学生的学习效果。
　　1 线上线下混合式教学模式概述
　　通常意义上我们所称之为的混合式教学模式，主要指的是把传统意义上的面授教学和互联网上面的教学进行充分的融合，在具体的教学模式运行过程中，教师可以在具体的教学过程中，在教室和网上同步进行，而网上授课是对于传统意义上的教室授课的延伸以及拓展。在具体的教学活动中，教师的主导作用和学生的主体地位互相融合，使课堂教学和在线学习环境有机结合，在最大程度上有效发挥教师的引导，启发和监控作用，充分体现出更为优质的教学效果。混合式教学模式主要是结合具体的教学对象和目标进一步有效明确与之相对应的教学起点和终点，确保各项教学要素得到科学合理的优化，并有效构成与之相对应的教学方案。混合式教学模式更切实的体现出人本主义教学思想，把学生作为能动的主体，进行有针对性的培养，更有效的尊重学生个性化的发展，使学生能够有效的获得知识和技能。
　　2 大学英语混合式教学模式的体现形式
　　从根本来讲，线上线下的混合式教学模式不仅仅是一种比较新型的教学方式，更重要的是，它确保多种类型的教学理论，手段，资源和教育环境等相关内容实现有效融合，互相促进，是一种更为先进的创新型教育理念。首先，体现在教学理论的混合方面。在具体的大学英语教学实践中，教师可以结合具体的教学特点，在设计，教学阶段以及教学过程中，更有针对性的融合相关学习理论，因地制宜，采取个性化的教学方法，有效适应学生的实际情况和相对应的学习环境，在最大程度上满足学生的学习进度和学习需求。其次，主要体现在教学手段的融合方面。当前，教育进一步实现信息化，教师要进一步与时俱进，充分利用网络，以学生喜闻乐见和容易接收的方式，从英语课程中的听、说、读、写、译等相关内容的要求和目标出发，进一步创设出更富有信息化气息的授课模式，在教学情境中，有效应用微课，慕课以及翻转课堂等相关方式和手段，使学生的主体作用得到充分的发挥，在最大程度上培养学生高效学习的能力，使其具备终身学习的习惯。再次，对教学资源进行有效整合，教师可以在具体教学实践中进一步融入网络教学/学习平台， 将发音地道的优秀影视通过微课的形式引入课堂，模拟和再现具体的情境，使学生能够在语音、语义等方面实现模拟练习，让课堂更有针对性和高效性，培养学生英语应用能力。最后，使教学环境到充分的整合。混合式教学模式把线上和线下两种教学环境进行充分的混合，确保面授和网络学习发挥合力，优势互补，让两者能够体现出更大的教学效果，确保学生能够结合自身的实际情况，更有效的挑选学习内容，掌握学习进度。
　　3 线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用
　　3.1 课前预习助学阶段
　　在教师英语授课之前，要有针对性的结合具体的教学内容选择与之相对应的更适应学生语言发展水平的课程资源，并结合实际情况设计出能够进一步培养学生自主学习能力的学习任务，切实有效的在教材的应用过程中配套相对应的课程资源，例如“新理念外语网络教学平台”“朗文交互学习平台”“Unipus”等，使其当做教师和学生能够实现交互影响的移动式网络学习平台，通过这种平台的作用以及公告系统，把教材单元中所涉及的学习计划、学习目标、学习重难点以及与单元主题等相对应的学习任务和预习内容，更及时有效的发到学生手中，学生能够进一步结合任务的要求，通过小组讨论或者个人独立思考的方式，更有效的获知相关知识的背景，从而更有效的进行课程内容的预习，通过这种方式能够进一步提升自主学习效果，出色的完成相关学习任务。在这个环节中教师可以有效利用自主式的学习平台，充分实现师生之间的互动，并在这个过程中提供切实有效的在线咨询，答疑等相关活动，为学生进行更有针对性的辅导和帮助，使其自主探究能力和自主学习能力得到充分的培养。 　　3.2 课堂面授学习阶段
　　在线下也就是说在课堂上进行面授学习阶段，主要是有针对性的通过课堂的教学平台和自主学习平台，使其充分融合，展开更有针对性的多媒体辅助教学。首先，教师要针对课前预习的任务完成情况进行有针对性的检查和分析，着重指出相关问题。其次，要通过多媒体的形式，进一步有效创设出更富有情境化的教学内容，进一步提出问题，引起大家思考，这样能够进一步激发学生对于相关知识的深层次思考和探究。再次，教师要进一步结合实际情况，以及每单元的相应主题，设计出与之相对应的任务要求，进一步鼓励学生讨论，可以在这个过程中进行情景对话，角色扮演等相关形式，使学生的积极性、主动性被充分激发，更充满热情的参与到课堂研讨过程中。最后，教师要进一步引导和鼓励学生进行不断的总结和反思，可以让学生进行自评或者互评，在这个过程中要互相提出建议，针对具体的学习过程和结果进行综合性的评价，总结学习内容，激发学生的自主探究精神和学习动机，不断巩固所学知识，进一步提升英语应用能力和协作互助能力。
　　3.3 课后复习巩固阶段
　　课后在线教学过程中，教师可以通过线上和线下的混合教学模式进一步补充相应的课件，阅读材料，音频視频等相关内容，使学生的学习视野进一步拓宽，进一步加深学生对于相关知识的理解和掌握程度。学生可以充分利用网络平台，充分实现自动评分。学生通过线上大量的复习材料充分加强学习效果，进一步增加练习的时间和空间，使知识面进一步扩大，更有效的完成相关的学习任务。课后巩固实践模块使具体的课堂教学得到充分的延伸，充分培养学生的自主学习能力，为其培养终身学习的习惯夯实基础。
　　4 结束语
　　总言之，通过上面的分析和探究，我们能够进一步看出，在大学英语的教学过程中切实有效的应用线上线下混合式教学模式，有着至关重要的作用，这种教学模式突破了传统意义上的教学弊端，更有效的利用“互联网+”的优势，通过后台数据针对学生进行切实有效的实施监控统计和反馈，通过生生、师生及人机的循环互动，为具体的课堂实践奠定基础，学生能够结合自身的实际情况，把握好学习内容和学习进度，教师也可以通过多种多样的教学方式进一步因材施教，使学生得到更有效的培养，在更大的程度上全面提升学生听、说、读、写、译的综合能力。
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