初中生物新型课堂模式的探索

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　　摘要：
　　随着国际竞争的加剧，科学技术的高速发展，学校教育理念的转变，迫切需要教师改变教学思维和提高教学方法， 应当坚持“以人为本，为学生的一生发展做准备”的教学理念，结合学生的特点和全面实施素质教育的客观要求，依据生物学科特点，笔者构建了适合初中生物课堂教学实际的“五三式”教学模式，并通过课堂实践，发展了学生的合作与交流能力，提高了学习生物学兴趣，生成了新的教学资源。
　　关键词：五三式;师生关系;教学模式
　　一、“五三式”教学的功能目标
　　 1.为实现由“教”向“育”的转变，不仅让学生掌握学科基础知识、基本技能，还应注重培养学生良好的学习习惯、能力，帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，达到知识和能力的共同进步。
　　 （传统以教为中心，教师为了完成知识传授任务、保证教学过程顺利开展，从导入、传授、讲解、组织等环节设计教学过程，而以育为中心的教学过程强调从学生出发，根据学生的起始水平、学习风格、学习环境等，设计从感知到学习到实践和评价的学习过程，教师根据学生的学习过程开展相应的促进学习的教的活动，达到发展优等生，照顾后进生的目标。）
　　 2.为实现由“师”向“友”的转变，力求构建一个和谐、快乐、高效教学氛围。努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
　　 （希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望周围的人能够尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。）
　　二、“五三式”教学实施的环节
　　 “五”是指和谐高效五步骤：
　　 自主学习→探究释疑→展示交流→互助提高→梳理总结
　　 “三”是指伴随学习过程的师生关系：
　　 生生互补：课前三分钟，独立速读教材，同桌讨论，取长补短，概括大纲。
　　 师生互助：课堂上师生互动，遵循“课堂教学五步骤”完成，处理重点难点这些对学生有难度的问题时，需要教师解惑，学生整理思考。
　　 生生互结：在梳理总结环节以学生讨论反思的形式完成。
　　 1. 自主学习
　　 所谓知己知彼，就是要在学习前知道学什么，很多知识和技能，学生通过自学就能掌握百分之三十甚至五十以上，课前自主学习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，对既定课堂目标进行筛选，巩固会的，专攻不会的，能更好地提高课堂教学的效率。
　　 2.探究释疑
　　 针对学生掌握难度较大的内容，以老师的引导为主。教师要根据问题创设适当的问题情境，启发诱导学生。创设情境的要求：（1）要创设有效的问题情景，使学生产生积极的学习意愿。（2）要营造民主、平等、和谐的教学环境，为学生提供宜于有效学习的良好氛围。（3）要用多种方法创设情景。这样课堂上有充分时间探究和拓展。重点难点内容，通过师生互助，教师解惑，学生整理思考。
　　 3. 展示交流
　　 费曼学习法的核心就是能够把知识用自己的方式讲给别人听，通过输入再输出的方式培养学生的分析能力，展示能力。利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，展示时声音洪亮、仪态大方极大地调动学生的学习积极性，调动了学生参与学习的积极和热情，让学生体会到学习的乐趣;其次，能有效地激发学生的自主学习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果;第三，能有效培养学生的如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
　　 4.互助提高
　　 以试题检测的方式，查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。检测体现层次性要求，测试题的设置采取低起点、多层次，为不同层次的学生提供基本成功的机会，让学生体验到学习的快乐。并引导学生反思解题过程，在反思中提炼方法，学会学习。
　　 5.梳理总结
　　 生生互结时先讨论组织好语言，用简介明了的语言归纳出这节课所学到的知识，让学生学会回顾和自我总结，用自己的方式理解记忆的知识点更牢，更活。理順知识结构，突出重点，突破难点。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆，知识都是连贯的，总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解。
　　三、评价标准
　　 1.课堂气氛
　　 学生回答问题积极、主动，气氛融洽。学生主动参与的积极性高，学生参与机会均等，学生的讨论和回答问题得到鼓励;学习进程张驰有度，气氛融洽。师生、生生交流充分、平等。
　　 2.学习效果
　　 在互助提高环节通过学生回答分布情况及回答正确率检测学习情况，保证多数学生完成学习任务，学习习惯良好，有不同收获。基本实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获;有进一步学习的愿望。
　　四、存在的问题
　　 在实践中，存在的主要问题有：   
　　 1. 学生自觉性不高，课前预习及自主学习过程缺斤少两。
　　 2.学生层次不同，学习合作参与度不均衡，生生交流出现冷场。
　　 3.探究互动活动时间有限，学生合作不充分。
　　 在学生学习过程中，难免会遇到一些问题和困难。这些都会对学生的学习进程带来影响。教师此时应及时提供帮助，帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。或是教授学生一些技巧，或是给予其他的鼓励、支持，使学生的学习继续进行，最终获得成功体验。 我想，只要我们注意为学生的自主学习创造合适的环境，以学生为主体，给予学生必要的指导帮助，一定能发挥“五三式”教学的作用，使学生得到更多的收获和发展。
　　 （作者单位：哈密市第八中学，新疆 哈密 839000）
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