初中语文教学中多元化教学方法的运用研究
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摘 要：根据当前教育改革工作在初中语文教学中的进展情况来看，其课堂教学模式中还具有一些不容忽视的问题。下文通过对多元化教学中的一些教学方式进行讨论，从教学实践情况入手分析了多元化教学方式的合理应用与成果，提出了语文课堂改革创新的几条建议。
关键词：初中语文;多元化教学方式;课堂创造
目前，在初中语文课堂教学中单一的听说读写授课模式还很常见，教学内容过于强调“模板化”，学生的思维逐渐呈现固化，教师进行课文讲解时也只是照本宣科，对学生的思维更加缺少刺激性，课堂内容缺乏新意，为了改变现在，教师应进行多元化教学方法的尝试与创新，进而使学生和语文课堂学习产生共鸣，提高积极性，充分提高学生的语文素养与能力水准。本文中强调了多元化教学方法在语文学科中的积极推动作用，针对其运用进行了几点分析。
一、从教学氛围入手，注重课堂语境的创造
在初中语文课堂教学中，课堂氛围的创设是十分重要的，要注重对语境的创造，在课文引导教学过程中，能够使学生将自己与作者产生共鸣，把自己代入到文中角色中去，在特定语境下感受特定的情感，认真品味文章中的思想。
例如，人教版语文九年级上册《孤独之旅》，该课篇幅较长，是学生自读的篇目，创设语境就更加重要，教师可以先用《月下独酌》、《秋夜独坐》等，均是描述作者孤独一人在景色中的感受，创造一种孤寂的语境，接着引导学生把自己代入到课文主人公“杜小康”身上，在阅读中仿佛“身临其境”，代入情感式地理解作者表达的情绪变化，明白孤独之旅其实更是成长之旅的道理。
二、从教学方式入手，采用提问式教学方法
学生处于初中时期，介于小学与高中间，通常具备较跳跃的思维能力和较强学习能力。初中语文教师在课堂教学时，可以采用新颖的教学方式来吸引学生的注意进而使学生发挥尽可能大的潜能，尤其是在学生为主导的课堂模式里，可通过设置引导性提问的方法，来协助学生有层次地把握文章想要表达的中心思想和作者写作时所蕴含的丰富情感，这也对教师在设计课堂提问时提出了高质量的要求，语文教师在该要求下，要对教材内容进行充分的解读，还要依据初中學生思维能力及想象能力较强的特点有针对性地设计提问内容。语文教师在进行课堂提问时，有必要考虑学生的学习层次存在的差异性，充分使用“点拨式”的提问方法，要以能有效拓展学生的思维为设计问题的前提，通过具有拓展学生思维方式的提问来促进学生思维能力的提高，同时充分发挥学生的想象力，从而有效地帮助学生加强对于课文的深层理解。
例如，在人教版语文九年级上册中《故乡》一课，教师可以在课程开始之前通过询问同学们“你们对儿时的故乡有什么印象吗？”、“儿时的伙伴现在还有联系吗？”等问题，引导学生自主发言，引起学生兴趣。接着在文中可以通过“闰土的有哪些变化让作者感到悲哀？”“杨二嫂的变化体现在哪些方面？”“作者一共描绘了几个的故乡？”等等问题，引导学生投身到文章故事中，有层次得理解作者想要表达想要看到旧社会做出改变的急切和对新生活的渴望。
三、从教学内容入手，采用生活化教学方法
语文课本是教学中的主要工具，然而其不是唯一的教学素材来源。初中语文的内容同时具备工具性和实践性，其内容来源于生活，升华于生活，和实际生活紧密相关，语文教师不能偏向重视“升华性”教学，导致教学与真实生活脱轨，学生学习就找不到突破点，出现教学矛盾。所以，教师在教学内容设计时，要善于结合生活材料，进行生活化教学，赋予语文教材中系统性理论知识一些生活气息，常运用学生在生活中可以常常见到的、感兴趣的以及容易理解的材料内容进行辅助教学。学生在具备生活气息的学习内容中找到兴趣点与共鸣点，找到和语文课程内容学习的互通点，不断提高自身语文学科素养。初中语文教师要为学生创造一个具备生活气息的学习学习氛围，推动学生自主性准备和学习内容有关的素材，从而提升自己和语文学科的关联性，锻炼自身的语文能力。
四、从课下任务入手，设置丰富的实践活动
初中语文老师可以合理地设置一些课后任务，使学生知识面得到扩展，进行丰富的生活实践，利用课下的空闲时间，结合课堂内容与课堂效果设置一些具有趣味性的游戏或是实践性的活动，从而能够使学生在进行课下活动式可以投身生活中找到相应的知识体现，找到其中的乐趣。如此一来，不但可以培养学生观察生活的能力，增加其与生活的互动，还可以引导学生把掌握的知识进行深化理解，实现语文学科的工具性作用，整体上提高其学科素养与能力。
例如，在人教版语文八年级下册《吆喝》学习中，教师可以设计一个“我是街道小记者”的活动，让学生在回家后通过自己在街道上观察或是“采访”自己的爷爷奶奶或者是爸爸妈妈关于旧时候街道上的多种多样的吆喝声，听取长辈们对旧时光的分享，感受其中具备的生活魅力，再对比感受一下文中专属于“京城胡同”中京白吆喝声，在这种“角色代入式”的知识扩展，更能够加深学生的印象，使学生乐于带着知识观察、了解生活。
总之，初中语文教师要集中精力投身于教学事业的发展，需要及时转换教学模式，采用多元化的教学方法，分别从教学氛围、教学方式、教学内容、教学课下任务等方面入手，采用多种教学方法，潜移默化下推动初中生语文综合素养的发展。
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（作者单位：甘肃省通渭县襄南学校，甘肃 定西 743314）
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