新汉语水平考试（HSK）视角下中级综合课的课堂教学探微
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摘 要：如今越来越多的汉语言学习者有了通过HSK考试的需求，在课堂上引入HSK考试的内容就显得很有必要。然而不同的课程引入HSK的内容的方法也不尽相同，不可一概而论。本文对中级综合课引入HSK四级内容的可行性进行了探讨，进而提出了一些行之有效的课堂教学方法。
关键词：中级综合课;课堂教学;HSK
新汉语水平考试，简称新HSK，是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。对于汉语学习者而言，参加HSK考试，并且通過HSK4级甚至于更高级别，是个人汉语能力的有力证明，更是申请学校，到海内外中国企业工作的有利条件。然而，受到课程设置和时间因素等方面的影响，很多学习者并没有充足的时间来系统的学习HSK课程，因此，如何在课堂上适当的引入HSK的相关内容，显得很有必要。与此同时，HSK的成绩也能为汉语言学习者和教师提供有效的信息，为学习和教学的改进提供明确的方向。
一、中级综合课上引入HSK四级内容的可行性
1.中级综合课教学与HSK四级有内在联系
首先，HSK四级面向的群体与中级水平的汉语言学习者基本相同。从HSK四级大纲来看，其考试对象为掌握1200个常用词语的考生，通过HSK四级的考生可以用汉语就较广泛的领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。而对外汉语中级阶段的授课对象通常为学习汉语一年以上，掌握的词汇量在1000词以上，具备一定的听说读写能力的中等水平的汉语言学习者。二者所面向的群体大致是相同的，因此中级水平的汉语言学习者通过一段时间的学习后，通过HSK四级考试是完全可能的。
其次，从内容上看，HSK四级考查的内容与综合课的基本要求相同。
HSK四级考试分为听力、阅读和书写三个部分，同时还设有对应的HSKK的中级口语测试。而综合课作为综合技能课，内容既要兼顾听、说、读、写的言语技能，又要涵盖语音、词汇、语法和汉字的语言要素。因此，从内容上看，HSK四级考察内容与中级综合课的教学内容相一致。
2.存在的问题
虽然中级综合课在受众与讲授内容上与HSK四级有内在联系，但受课程设置的影响，使得在综合课的课堂上选择HSK的讲授内容时有些尴尬。一般情况下，针对汉语学习者的课程设置通常包括听力、口语、阅读等专项技能课程，这些课程可以将HSK四级的各部分内容划归到各自的课堂上，有针对性的进行讲解和强化训练。这样看来，综合课虽然总体来说与HSK考查内容一致，但却针对性不强，勉强讲起难免显得泛泛且空洞。因此，在中级综合课的课堂上引入HSK四级的内容，应避免单纯的习题讲练，选取合适的角度作为切入点。
二、针对HSK四级，中级综合课应采取的教学方法
前一部分已经提到，受课程设置的影响，在综合课上从真题演练的角度去讲HSK的内容显然是不合适的，因此要找到合理的方式将HSK的内容带到课程中去。
1.了解学生需求，合理安排授课内容
我们常说，综合课教学要以学生为主体，教师为主导。那么，在教学中，应该如何在保证正常的教学进度下合理分配教材内容与HSK4级的内容，就是我们要思考的问题。首要一点就是要了解学生是否有通过HSK考试的需求，需求是否迫切，并据此调整教学内容。教师应该意识到，虽然准备语言测试的过程也是提高语言能力的过程，但当学习者以通过考试为学习目的时，学生多会采用浅层学习法，使得语言学习流于功利，从而产生反作用。教师应指导学生制定合理的学习策略，同时自己也应制定计划，合理安排教学内容。
2.词汇入手，贯穿始终
HSK四级题目中的听力、阅读、写作，乃至口语的各个部分，可以分散到听力、阅读、写作等各个专项技能课去讲，那么综合课则应该避免单纯的真题练习，转而从词汇的角度入手，将四级的大纲词汇贯穿课程的始终。四级的词汇与教材生词相结合，可以着重讲解高频词，将以真题中的句子或题目作为讲练内容，同时要注意循序渐进，不能盲目贪多求深。
3.语法讲练，不应忽视
虽然新HSK考试更侧重于交际能力和听说写的能力，但没有完全摒弃对语法的考查。最明显的一点就体现在书写部分的完成句子和用词造句的内容。因此，教师应熟悉HSK四级的重点语法点，结合教材内容就重难点进行讲练。同时，由于语法的考核主要在书写部分，教师也可有针对性的进行造句训练，帮助学习者熟悉句子结构和惯用法。
4.对于教学内容做出适当调整
教材对于教学有很好的规范和指导作用，但却不能一味依赖教材，语言点也不应完全按照教材设计的练习来操练。建议可以适当设计一些以HSK四级的题型为模板的练习，带领学生熟悉HSK的考试题型，教给学生答题技巧。以阅读部分的第二部分排列顺序为例，这类题型在教材的练习中出现较少，学生比较陌生，可以有目的性的增加这部分的练习频率，同时在练习中教给学生答题技巧，比如通过关联词等判断句子的先后顺序。
在中级阶段的综合课上适当加一些HSK四级的内容是可行的，在完成课程本身内容的同时，又能兼顾到学习者的通过HSK考试的学习目标，而不至于偏离正常的学习轨道。同时引入HSK的内容，对于授课内容和教学方法，在一定程度上也起到了丰富和促进作用。
[参考文献]
[1] 黄春霞.HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反驳效应[J] .云南师范大学学报.2013（1）
[2] 李步军，张丹.基于图示理论的新汉语水平考试（HSK）教学方法研究[J] .海外华文教育.2014（4）
（作者单位： 沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）
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