基于标准的高中生物学探究性实验评价方案

来源:用户上传      作者: 郭永峰 杨群群 徐来祥 顾怀景

　　摘要　基于课程标准对高中探究性实验教学目标的要求，在细化探究性实验教学目标内容的基础上，制定了可操作性的探究性实验评价方案。
　　关键词　探究性实验　评价方案　课程标准　生物学教学
　　中图分类号G633.91　文献标识码B
　　为了保持与高中课程标准的统一性，新版教材中增加了很多探究性实验，但是，在实际的教学中，探究性实验的开展却不尽人意，其中重要的原因之一是目前关于探究性实验的评价还很不完善，尤其是当下最流行、最主要的评价方式――纸笔测验中对探究性实验的考查较少，即使考查了也不全面，无法体现课标对探究性实验教学目标的要求。为了更好地评价探究性实验，笔者对标准中探究性实验三维目标的内容进行了细化，在此基础上制定了相应的评价方案，以便更好地促进教师开展探究性实验教学，提高学生的生物科学素养。
　　1　高中课程标准中探究性实验三维目标内容的细化
　　1.1　基础知识与基本技能目标内容的细化
　　基础知识目标内容：①是否具有最基本的学科知识；②是否能运用这些基本知识发现问题、提出问题；③是否具有独立地去探索新知识的能力；④是否具有识别和筛选信息的能力。对于本部分的评价主要采用传统的纸笔评价的方法来进行，占探究性实验评价总分的比重约为30％。
　　基本技能目标内容：①是否会选择研究课题；②是否会查找资料；③是否会根据研究课题选择常用的研究方法；④是否会用语言和简单图表来描述研究结果等；⑤是否会撰写研究报告、调查报告、小论文等。对于本部分的评价可以与下一部分――过程与方法的评价结合在一起来进行。
　　1.2　过程与方法目标内容的细化
　　过程与方法目标内容：①是否能认真观察生物学科现象的过程，并能简单描述所观察现象的主要特征；②是否能在学科学习的过程中发现并能提出一些问题；③是否能利用不同渠道，收集和处理有关信息和资料；④是否能从不同角度用不同的方法解决同一个实践问题；⑤是否能积极地与他人合作和交流，能大胆地表述自己的观点，对结果有一定的评估能力。
　　评价要点细化。本内容的评价是探究性实验评价中最重要的部分，结合基本技能评价内容，占探究性实验评价总分的比重约为50％。该部分可采用评价量表的方法来进行。对该部分的评价要点细化见表1。
　　1.3　情感态度与价值观目标内容的细化
　　情感态度与价值观目标内容：①是否对知识现象具有好奇心和求知欲；②在解决问题的过程中是否有克服困难的信心；③是否有实事求是、尊重客观规律的科学态度；④是否乐于独立思考，敢于提出与别人不同的见解，并能主动与他人合作与交流；⑤是否积极关注科学技术与社会发展以及现实生活中的有关问题，并主动通过多种渠道收集这方面的信息，提出自己的见解。
　　评价要点细化。关于情感态度与价值观的评价是无法从表象上直接测量，也没有数据可利用，一般来说，可用问卷调查的方法搜集资料、数据进行分析，从而得出结论。该部分的评价占探究性实验评价总分的比重约为20％。学生的情感态度与价值观评价要点可以细化为表2。
　　2　高中生物学探究性实验评价方案的制定
　　2.1　基础知识的评价
　　本部分评价主要采用传统的纸笔评价的方法来进行，设计制定出有关探究性实验的试题来进行测量。在日常的考试、测验、练习、学案、基础训练中都可有涉及，这里就不再详述。
　　2.2　过程与方法的评价
　　关于这部分的评价可以制定评价检核表。检核表应该是越简单概括，越容易操作，从而越容易被学生接受，得出的结果对教师和学生就越有价值。下面以人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第一节中的探究性实验“影响酶活性的条件”中温度对酶活性的影响为例进行说明(表3)。
　　2.3　情感、态度与价值观的评价
　　学生的情感态度与价值观用问卷调查的方法搜集资料、数据进行分析，从而得出结论。问卷的设计见表4。
　　总之，不同探究性实验的具体内容不一样，评价的侧重点也是不一样的，但是所有的探究性实验评价的基本方法是一样的，都是按照基础知识和基本技能、过程和方法、情感态度与价值观三方面进行评价。 在具体的操作过程中，教师和学生可按照实验的实际情况填写相关量表，从而实现对探究性实验的有效评价。
　　参考文献：
　　[1]刘恩山．普通高中生物课程标准(实验)解读[M]．南京：江苏教育出版社，2003．11
　　[2]陈继贞，张祥沛，曹道平．生物学实验教学研究[M]．北京：科学出版社，2004．6
　　[3]何志学，贺颖捷．生物实验课中学生探究能力评价模式的构建[J]．中小学教材教学，2004．2

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