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基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究

作者:未知

   摘  要:现阶段,我国的教育模式朝着多元化的方向发展,顺从素质教育的模式优化对学生的培养,在小学美术课堂中培养学生的创造力,激发学生的潜力,优化学生的综合能力,本文分析了如何在小学美术课堂中通过有效的教学评价来提升小学生的创造力。
   关键词:小学美术  创造力  教学评价
   中图分类号:G622         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0185-01
   小学阶段的美术教学是小学生创造力培养和提升的关键阶段,美术教育不仅仅是一项技能,还是一种情感激发,在培育创新的过程中,教师要注重挖掘学生的创造力,提高学生学习的趣味性,借助多样的课堂活动吸引学生参与到愉快的课堂氛围内,以此来锻炼小学生敏捷的思维能力,提高学生的综合学习能力。
  1   小学美术课堂中创造力评价标准体系建设的原因分析
   首先,小学阶段的美术学习要从教学效果的点评出发,传统的美术课堂教学评价倾向于激发学生精进自我美术技能,忽略培养学生的审美能力、情操陶冶等等,重新构建创造力评价标准体系有助于强化小学生的审美能力,让学生融入到美术文化的氛围内去感受知识传承的魅力,锻炼小学生的逻辑思维能力,使得小学生通过美术知识的学习确立全面发展的主管目标,纠正以往传统学习中存在的科学性以及合理性的问题。
   其次,小学美术课堂中以往的课堂评价趋向于形式化,评价体制通过被按照比赛中会见的评比结果进行对比,这样的选择缺少科学性和客观性,多数的学生为了赢取教师的好感而积极表现,对于美术的鉴赏和提升缺少钻研和提升,美术课堂看起来像是一场教学表演,教师为了评价而评价,具有很强的随意性,学生迷失了自己美术学习的目标,课堂教学的效果得不到真正的突出。
   最后,创造力培养在小学阶段是最恰当的培养时机,在美术创作的过程中激发学生的创新思维,发现生活中事物的美丽,在课堂上上优化设计教学活动,发现创造力,增强课堂教学的效果,建立科学的评价体系,创设教学目标,追求价值取向,有效提高学生在课堂上的参与积极性,提高美术课堂的教学质量。
  2   在小学美术课堂上培养提高学生创造力的教学策略
  2.1 在小学数学课堂上积极构建知识评价体系,技能与创造力的教学体系
   创造力培养是一个抽象的综合价值体系,在美术课堂上开展有效的教学活动,提高学生的综合能力,在小学美术的课堂教学的过程中,开展有效的教学活动,锻炼学生的创造力思维。在美术课堂活动设计的时候,对课堂模式进行解析和酒解读,将美术学科的特点灵活地应用在课堂活动中,积极搜集生活中的美术资源和分享材料,综合跨学科、跨领域的教学内容应用在美术课堂活动中,包括美术与语文、音乐、科技、生物学科之间的交叉,使用学生专业的知识来解析美术知识和绘画技能,让学生探究生活中存在的美术现象和艺术价值。基于学科综合来提升学生的美术认知能力和学习经验,提高学生的发散思维和创新思维,让其融合到美术课堂的氛围内。
  2.2 在美术课堂中建立创造力评价的标准
   在小学美术课堂中,教师为每一节课的教学设定一个预期的教学效果,创造出具有艺术表现力和情感的美术作品,在课堂中建立有效的教学评价机制创造力评价机制,在活动中,教师认真研究学生的情感因素和价值取向,选择符合学生的好奇心、冒險力、挑战力和独创力的美术教学活动,确保小学生在美术课堂中有情感诉求和表达的渠道,激发小学生在美术课堂中的创造力,教师通过美术课堂的创造,教师在课堂中担任引导的角色,让学生在美术课堂讲中积极表现自己,教师对于大胆分享自己情感的学生,要给予肯定和评价,从生活中的故事、事件、朋友之间的日常来激发学生的探究欲望,让学生扮演课堂的主体地位,教师综合学生在课堂上的表现进行点评,不再从学生的作品出发进行点评和评价。
  2.3 在美术课堂中开展课堂教学与社会实践结合的评价模式
   美术创作灵感来源于生活,教师在设计课堂活动的时候应当回归生活,与生活实践结合在一起锻炼学生的美术作品展现能力。首先,教师在课堂活动中推广研究式、探究式、交互式的教学模式来激发学生的思维意识,让学生主动地创作和提问,转变以往教学模式中存在的被动接受的学习模式。借助生活活动的方式来激发学生的思维方式,建设广泛的探究兴趣,使得学生将自己感兴趣的事物以绘画的形式展现出来,提高学生的艺术鉴赏能力,丰富学生的探究激情,期间,教师对学生广泛的兴趣爱好以及绘画表达方式进行表扬和鼓励,保持小学生浓厚的创作激情,吸引其参与到美术课堂的学习中,优化自己绘画技巧的同时,让学生提高自我的审美鉴赏能力,在课外生活中找到情感抒发的正确渠道,确保小学生的身心健康成长。
  3   结语
   小学阶段的教学是激发学生创造力的最佳阶段,这一阶段利用美术教育的方式来优化学生的创新能力,设计创造力的活动来激发小学生的天性,并在课堂内建立多元的评价机制,肯定小学生的学习情趣和艺术创造力,优化美术课堂的学习氛围,吸引其融入到美术课堂中积极参与、积极表现,锻炼自己的美术素养,为小学生的综合成长和学习能力的提高奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1] 曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究,2014(16):95-96.
  [2] 麻伟群,韩永霞指导老师.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].教育科学:全文版:00119-00119.
  [3] 刘芳.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].科学中国人,2016(33).
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