基于职业标准的高职教学有效性研究

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　　摘 要：符合职业标准是从事相应职业的重要条件。教学是高职院校达成培养目标的主要手段，因此以职业标准为基础提高教学有效性是高职院校不可回避的话题。基于职业标准提升高职教学有效性，高职教学应在教学准备、教学实施、教学评价等环节进行改进。
　　关键词：教学有效性;职业标准
　　一、职业标准对高职教学有效性的意义
　　由于教学是任何层次的学校教育培养人才的主要方式，自教学活动诞生伊始，人们便对教学有效性倾注了大量心血，但尚未就此达成一致的认识。实际上，有效的教学定然不只是目标、行为、终极目的中的某一方面或某几个方面，其中的“教学”指向的是师生共同参与的全过程。概言之，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。
　　高职院校培养目标的特殊性规定了必须将职业标准作为提升其教学有效性的基础。普通高等教育所培养的人才除了具备一定的专业知识、技能、素养，人们还希望他们具备基本的科研素质和创新能力。相比之下，高职院校的培养目标更具应用性，更加强调培养某职业或某工作岗位所需的高水平技能型人才，而大多数立足高水平技能的岗位都制定了自身的职业标准。换言之，将职业标准作为提升高职院校教学有效性的依据对于培养合格的高水平技能型人才，对于学生将来成功从事职业活动具有重要意义。
　　二、基于职业标准提升高职教学有效性的思路
　　第一，在教学准备中，教师要分析学校课程的职业意义。首先，要把握课程、专业与职业的重要关联。其次，要制定合理的教学目标。教师在制定教学目标过程中，要充分考虑相关职业标准的要求，以便通过教学目标的导向作用来发挥职业标准对教学过程的调控、激励、评价功能。最后，要充分考虑学生的职业需求。就高职教育的特殊性而言，其学生大多有一个较为清晰的职业目标，这就要求教师在教学准备中，充分考虑教学内容与学生职业需求的匹配程度。
　　第二，在教学实施中，教师要精心设计和组织教学活动。①重视学生已有的职业观。学生从来不是空着脑袋进入教学现场的，他们在这之前甚至在选择报读专业之前，就已经形成了对某个职业的经验化的认识，这些认识既有可能是促进职业理解的重要因素，也可能是习得某种职业知识、掌握某种职业技能、养成一定职业道德的阻碍。这就要求教师坚持理论联系实际的原则，综合采用模拟工作情境的角色扮演法、项目式学习法、案例分析法等促进学生形成科学的职业观，特别要重视提高职业技能与培养职业精神的有机融合。②弥补学校课程的不足。实际上，学校课程难以重现职业标准所要求的全部经验，这就意味着除了传统的课堂教学外，还应该采用工学结合的方式帮助学生获得实践性知识。
　　第三，在教学评价中，教师应充分考虑学生的职业生涯发展。首先，教学评价要以职业标准为基础。教学评价是对整个教学质量的测量和评定，具有调节、诊断、激励等功能。在教学评价中融入职业标准有助于学生获得必要的职业知识与技能，養成职业道德，进而有助于学生具备职业准入资格。其次，教学评价要超越职业标准，导向创新。尽管符合职业标准，遵守严格的生产标准、服务标准是必要的，但现实中的工作情况复杂多变，因此教学评价不能仅重视结果，还应该重视教学过程。采用形成性评价等方式激励学生在工作问题处理、工作流程改进等方面的创新精神，以此为学生职业生涯的可持续发展奠定基础。最后，要重视对学习方法的评价，引导学生树立终身学习的意识，掌握职业继续教育的途径和方法。
　　提升职业资格而不仅是提升学历已经成为我国高职教育改革的重要思路，因此必须在教学准备、教学实施、教学评价等环节结合职业标准来提升教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]张亚星，胡咏梅.国外有效教学研究回顾及启示[J].课程·教材·教法，2014（12）.
　　[2]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）.
　　作者简介：周波（1989—），男，四川成都人，助教，本科，研究方向：计算机教学。
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