浅谈高职院校商务英语人才培养目标的定位以及对教学的启示

来源:用户上传      作者: 温耀芳

　　[摘要]根据商务英语专业特色及现状提出当今高职院校商务英语人才培养目标,以及根据此目标在课程体系和教学内容及教学模式进行的改革。
　　[关键词]商务英语人才培养目标启示
　　中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110187-01
　　
　　一、高职商务英语人才培养目标的定位
　　
　　随着我国改革开放的不断深入,特别是加入WTO以后,经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,社会对商务英语应用型人才的需求日益扩大。为了适应社会的需求,我国大部分高等职业院校都开办了商务英语专业。然而现实状况是有些高职院校的商务英语专业的人才培养目标是模糊的,没有明确的方向,更谈不上准确的定位。商务英语专业人才培养定向是什么?学生毕业后能干什么?哪些行业单位急需要?很多办学者也不很清楚。而学生,对于自己的学习目标,也自然不是很清楚,有些只是听家长安排,有些只是凭着对“商务英语”这几个字的片面理解,觉得将来一定是和外国人打交道,很荣耀。在这种情况下的进行的教学活动,无疑是盲目的,其后果可想而知。而当学生面临毕业,也是充满茫然,学到什么?能干什么?很多学生都后悔选错了专业。其实,问题的症结不是商务英语的专业不好,而且人才培养目标定位问题。
　　如何制定商务英语专业的人才培养目标?一般认为,在制定专业目标和规格的时候,要遵守以下原则:1.培养目标与国家的教育方针、高等教育的总体目标一致;2.培养目标和规格宜实事求是,不能偏高或偏低;3.培养要求要体现层次、规格的差异性,切忌笼统;4.人才培养质量的国际可比性。具体说来,高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言,参与和从事国际商务活动的应用型人才。高职商务英语专业学生应具备的能力可分解为:英语交际能力、商务沟通能力、商务业务能力、综合能力(即英语素质、商务素质和综合素质)。英语素质包括基本的英语听、说、读、写、译的能力;商务素质包括基本的国际商务知识和业务操作能力、国际贸易实务;综合素质包括人际沟通、团队合作、计算机应用、办公室事务等。通过三年整体教学设计,合理设置公共课、专业基础课、专业知识和技能课,综合实践教学,保证合理的知识能力素质结构的形成,适应专业职业岗位要求和个人可持续发展的要求。
　　
　　二、课程体系的建立及教学内容的改革
　　
　　目前,大多数高职院校的商务英语专业课程体系主要表现为“英语+商务”,通常采用学科式的课程标准、压缩式的课程体系、精简式的课程内容和浅表层次的能力实训,教学模式陈旧,造成了所有专业人才培养模式的相类似和毕业生就业压力的增大,也不符合商务英语人才培养目标的要求。作为国际商务英语专业人才,至少必须具备“英语语言+商务知识+综合能力”这三大主力能力;要想培养出合格的国际商务人才,必须开设相应的课程群:第一,专业英语课程模块,在开设大学英语课程的基础上,开设商务英语、外贸英文函电、商务口语等,并配置强化听、说、会话和业务交流等训练的音像资料。第二,商务知识模块,主要有国际贸易理论与政策、国际贸易实务、外贸单证实务、外贸商品学及国际商法等课程,并配套进行专业技能实训。第三,综合能力课程模块,主要有计算机操作、办公室实用技能,并配套进行专业技能实训。这三个模块相配合,构建成完整的商务英语知识和技能体系。
　　
　　三、教学模式的改革
　　
　　(一)课堂教学
　　商务英语作为一门综合类语言学科,与当今的政治、经济、文化和科技活动紧密相关,并随着时代的发展而发展。但是,在传统商务英语教学中,基本上是教师主宰着课堂。教师自始至终滔滔不绝地讲。学生则静静地听。而高职学生入学英语基础普遍比较薄弱,如果像传统商务英语教学法一样只是要求他们死记硬背,学生学习的积极主动性肯定不大。
　　因此,在商务英语课程中,我们应该使用和学生联系更为紧密的“案例教学法”或“实际教学法”,因为商务英语、外贸英文函电、商务文书、商务英语口语等课程属于业务英语,其教学过程必须结合国际商务情景,设定需要完成的任务,让学生进入商务活动的角色中,用已有的商务知识促英语语言知识的应用表达,又以英语语言知识去深化理解和学习新的商务知识。这是一个商务知识与语言能力相辅相成的自主性、创造性的学习过程。由此可见,商务英语教学的目的是使学生在掌握系统的英语语言基础知识的同时,更注重培养学生在特定目标语境中用英语进行交际的能力。
　　在商务英语教学所推行学生的自主性实践性学习中,教师的教学组织能力是关键。实践性教学活动学生是主体,是核心。学生应具有学习的自主性,对自己的学习负责,而教师不再是中心,不是主角,但教师在教学中的主导地位却不是被忽略的。教师在组织实践性教学中以导演的身份,部署学习任务,并在学生完成任务的关键时刻或遭受挫折时,给予必要的点拨,保障任务的完成,达到预期的学习目标。这要求教师应具备相当高的综合素质,要有极高的责任心,每一堂课要投入巨大的精力,要做好非常充分的周密的教学设计,要付出比一般的课堂讲述方式更多的心血。
　　
　　(二)实践教学
　　根据商务英语专业是培养从事国际商务活动的业务员的培养目标,要求业务员必须具有熟练的动手能力。国际贸易实务、单证实务等业务都必须动手操作,如何开展各项业务,如何制作业务单证,如何审核单证,如何报关等等,单靠课堂讲授是不可能掌握得了的。专业技能靠操练、靠实际去做,所以,加强专业技能实训教学是一个必不可少的重要的教学环节。每个教学模块在完成了专业知识的教学任务之后,都要组织学生集中进行1-2周的技能实训,并在毕业前半年进行对于学生进行集中顶岗实训。商务英语专业的学生将来所从事的业务工作动手操作性很强,加强实践能力的培养尤为应当重视。
　　
　　参考文献:
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　　[5]赵光慧,高校英语专业教学模式探索[J].江苏外语教学研究,2004,(2).
　　
　　作者简介:
　　温耀芳(1981-),女,安徽马鞍山人,就职于马鞍山师范高等专科学校外语系。

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