浅析任务型教学法在大学英语教学中的应用
来源:用户上传
作者: 节娟娟
摘 要任务型教学法是把学生活动作为为课堂的主体,把促进学生发展作为目的的一种先进的教学模式,可以帮助学生更好地发挥英语学习的主动性和创造性。以任务型教学法为题,探讨任务型教学法在大学英语教学中的应用。
关键词任务型教学法;大学英语;三个阶段
中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0151-01
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过指引学生在课堂上完成任务来进行的教学,这是美国教育学家杜威将实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心,从做中学”的教学模式,是交际教学法的发展。近年来,这种“用语言做事”的教学理论逐步引入我国的基础英语课堂教学,成为我国英语课堂教学改革的一个走向。
1任务型教学法的优点
1.1更关注学生之间的互动性
任务型教学法强调语言运用的互动和沟通,它也为学生提供了合作学习的条件。学生在完成语言“任务”的过程中,相互协作、相互探讨、相互沟通,在这个动态的学习过程中,每个学生都能踊跃的表达自己的想法,同时能够积极的听取别人的想法,达到互相学习,共同进步的目的。
1.2更关注语言材料的真实性
任务型教学法强调把真实的生活任务作为教学中心,通过让学生完成各种真实情景下的任务,进而培养学生的英语语言应用能力。需要完成的任务是学生在日常生活或者学校、社会活动中接触到的事情。
1.3更关注语言学习的动态过程
任务型教学法让学生不仅仅关注语言知识的学习,更加关注整个连贯的学习过程。如果说以往单纯的从书本中获得知识的过程是静态的学习过程,那么采用任务型教学法进行教学,使学生在不断交流中完成各项语言信息任务,就是一个动态的互动过程。
1.4更关注教学活动的多样性
任务型教学法让教学活动从单一语言技能的训练转变为多项技能的实践。完成某一任务会牵扯到听、说、读、写、译这五大基础语言能力。多样化的“任务”形式和广泛的“任务”题材,让学生在全方位的感受语言在日常生活中的应用的同时,真正做到语言能力和社会交往能力的同步提高。
1.5更关注教学活动的开放性
开放式的“任务”十分有助于发挥学生的想象力和创造力,使学生有一个表达自己的看法和观点的机会,在完成任务过程同时培养其解决问题的能力。而且,现代信息技术的发展给任务型教学提供了无限广阔的资源,多媒体教学和互联网在这里起了重要的作用。
2任务型教学法的步骤
具体的任务教学模式会有所差别,但它们所依据的大部分都是英国语言学家Jane Willis(1996)提出的任务学习法的理论框架。笼统地讲,它分为了以下三个步骤。
2.1前任务
教师提出任务,介绍完成任务所需的知识,讲解任务的要求和实施任务的具体步骤。
2.2中任务
以个人、双人、小组等形式执行各种任务,完成后向班级报告任务完成的情况。
2.3后任务
由分析(学生分析并评价其他各组执行任务的情况)和练习(学生在教师指导下练习语言难点)两个部分组成。
任务型教学法的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、和扩展性等。
3任务教学法在大学英语教学中的运用
根据任务型教学法的步骤要求,在大学英语教学中,任务教学法也可以分为三个阶段,包括:前期任务、执行任务和任务的评估。具体运用如下:
3.1前期任务
此阶段,教师应向学生介绍主题和任务。任务设计的是否恰当,是影响教学效果最关键的因素。在实践上,大学英语教学任务可以充分利用社会热点话题或具有可讨论性课题,设计问题,进行讨论或组织讲座评论经典影片或流行电影、电视剧;利用广告、产品宣传、说明书,比较同类型产品,提出改进意见等。教师要用具体的、贴近学生学习生活经历和社会现有的实际问题引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的愿望。
3.2执行任务
任务型教学法让学生从课堂教学一开始就十分明确要完成的任务,然后在任务的要求下去学习语言知识,进行技能提升训练,自始至终使学生置于需要完成的任务情景氛围中。任务型教学法强调互动与合作,可以放在课堂上以小组为单位讨论的形式进行,小范围讨论的优势在于可以使学生克服紧张感,放松大胆、畅所欲言。小组讨论过程中教师可以要求其中一名学生发言时小组的其他学生都要做记录。通过小组成员共同完成任务,学生必定会对自身的交际能力产生强烈的自信,更有助于他们忘记课堂环境融入任务环境,从而减少面对教师的压力,提高了参与积极性。
3.3任务的评估
在所有小组任务完成后,教师应该进行总结并点评。在点评中教师首先要肯定学生们任务完成的情况,多加鼓励和表扬,增强他们的信心。另外,在指出学生口语表达中所犯的错误时不针对个人,只针对现象。在总结某特定任务下的口语表达具体模式时,同时列出其他易出错误之处,使学生能够通过这样的总结加深对本话题的理解,掌握必要的口语表达方式,使学生再遇到类似话题时有话可说,而且说得正确,说得得体,说的有自信。这种由师生共同合作,结合任务进行沟通、交流和对话,能够达到巩固新知识的目的。
3.4任务型教学法的实际应用
以《新视野大学英语》第一册第四单元“How to make a Good Impression(如何给他人留下好印象)”为例,前期任务阶段我会把如何应对面试作为此次任务,因为每名学生都会在将来遇到面试的问题,在面试中如何给对方留下好印象也是面试能否成功的关键,同时以此为任务也会引起学生们的共鸣,调动他们的积极性。
4结语
任务型教学法反映出了英语教学改革的目标与功能的转变,体现了英语教学从关注教材转变为关注学生这一趋势,从以教师为中心转变为以学生为中心,从注重语言本身转变为注重语言学习与运用,尤其在现实社会中的应用。在二十多年的探索实践中,任务型教学法已成为一种十分值得推荐的新型教学方法。它给教师和学生带来了挑战与创新,更加利于激发学生学习兴趣和愿望,给予学生新的感受,不断带给他们成就感。同时,任务型教学法在实践的过程中,也在不断地进行改进与完善。因此,作为年轻教师,我们更应以语言的功能和实际运用为出发点,将任务型教学法与其它教学方法结合起来,并联系大学英语的教学实际情况,探索大学英语的教学新路,为进一步提高学生的语言应用能力而努力。
参考文献
[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学,2003,09.
[2]Nunan,D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge:Cambridge University Press,1989.
[3]夏纪梅.任务教学法给大学英语带来的效益[J].大学教学,2001,2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-1070608.htm
