浅谈大学英语教学中存在的若干问题与相关改革措施

来源:用户上传      作者: 吴佶征

　　摘要《大学英语课程教学要求》给传统的大学英语教学体制与模式以强大的冲击,教学改革势在必行。本文首先从教学模式与教学方法、大学生人格缺失等方面论述了大学英语教学中存在的问题,随后,从加强教师队伍建设、加强新型教学法的运用与加强人格培养三个方面,论述了解决问题的相关改革措施
　　关键词大学英语教学 存在的问题 改革措施
　　中图分类号:G420文献标识码:A
　　
　　本世纪以来,面对旧有的英语教学模式对人才培养的不足和弊端,全国上下掀起了大学英语教学改革的浪潮。通过改革在提高学生的英语综合应用能力,优化考试评估体系等方面取得不少成效。本文将从教学人员的视角,来对大学英语教学中存在的若干问题进行探讨。
　　
　　1 大学英语教学中存在的若干问题
　　
　　1.1 教学模式改革“浅尝辄止”,新型教学方法“蜻蜓点水”
　　《大学英语课程教学要求》明确表示要改革教学模式,将现有教学模式改为“计算机+课堂教学”。这一新的教学模式,使得许多新型的教学方法,如任务型教学法、情景教学法、运用E-learning教学、M-learning(移动学习)等具有广泛的应用前景。现阶段许多高校制定了适合自己学校的教学改革方案,许多在校教师对 “计算机+课堂教学”的教学模式做了一定的探讨,但是由于受长久以来的教学模式的影响,认为此种教学模式就是“板书+PPT演示+课堂讲解”的教学人员不占少数。现阶段,大学课堂由于学生众多、教学设施与教学人员相对缺乏的,导致上百人“集体听课”的现象比较突出,因为不少教师具有的“僧多粥少,不可能照顾到每一个学生,而且要兼顾公平”的意识,导致“你讲我听”的现象长期存在。所以,许多学生把上课当“例行公事”,大学老师将课堂当“点名场”、“演讲场”。虽然许多学校都建立了自己的校园局域网,一些多媒体网络学习室也相继出现,但是,由于教师自身素质的不匹配、学生学习兴趣提不起来等原因,网络教学往往停留在比较肤浅的层次。
　　1.2 “以学生为中心”与“以教师为中心”之间“难分伯仲”
　　大学英语教学改革的一个重要内容,就是实现从以教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。新的教学模式应当以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使得英语教学朝着个性化、主动学习的方向发展。而实际的情况往往是:不少学校仍以大学英语四、六级通过率,课程考核及格率来作为衡量教师教学效果的指挥棒。在这种情况下,许多英语教师虽然知道应当以学生为中心来做到教与学的互动,但是由于要考虑到自己的“发展前景”以及“经济利益”,他们又将学生带到了另一个应试教育的世界,又回到了“以教师为中心”。虽然改革后的四、六级考试是提高学生英语应用能力的一个途径,但是,其他更为贴近实际生活的语言实践活动,更应作为提高学生英语综合运用能力的方式加以提倡。只有均衡的运用各种方法来提高学生的实际应用水平,才是真正的“以学生为中心”,大学英语教学才是成功的教学。
　　
　　2 相关改革措施
　　
　　2.1 加强教师队伍建设,夯实师资基础
　　由于大学英语教师承担的教学任务越来越重,教师在完成本身赋予的教学任务的同时,几乎没有更多的时间进行深造,学校的管理部门也无法腾出一些有潜力的年轻教师去“充电”;现有的大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调。教育部要求重点大学的青年英语教师应在3-5年内全部拥有硕士学位,一般高校也应尽快达到这一要求。为达到这一要求,学校的相关管理部门应当在引进“新鲜血液”――高学历英语教师的同时,给已有的大学英语教师“补钙”――给一些具有发展前景,课程任务又不是很紧的教师去深造学习的机会。在资金与制度上给予一定的支持,同时应当建设大学英语教师在岗轮训制度。教师也要自觉成为学习型教师,与大学英语教学改革同步发展,加强终身学习的意识与能力。
　　2.2 加强新型教学法的运用,提高教学的有效性和长久性
　　《大学英语课程教学要求》专门设计了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,教师应当主动运用“情景教学法”、“任务型教学”、M-Learning、层次教学等新型教学方法,这些教学方法可以综合应用,并且应当与计算机与网络技术相融合。“任务型教学”的三环节为:前期任务(Pre-task)、任务循环(Task-cycle)、语言要点(Language focus)。Pre-task是教师向学生介绍主题和任务,让学生在任务的驱动下学习语言和训练技能。Task-cycle是实施任务型课堂教学的核心部分,学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。任务循环由任务(task),计划(plan)和汇报(report)三部分组成。语言要点阶段包括分析和练习。教师可以让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练。“情景教学”则是给授课的内容一个虚拟的情景,让学生在里面扮演一定的角色,让学生在情景中学习、表演、提高听说能力。以“任务型教学+情景教学+ M-Learning”综合应用为例,课堂中心内容为“Earth―The Environment to All of Us”。给学生这样一个教学主题后,首先在Pre-task阶段,让学生在网络上或者图书馆去查阅地球环境的概念、最近几年气候的变化、环境资源的破坏的情况、哥本哈根气候会议的情况、著名科学家的一些论断等。在Task-cycle阶段,让学生分为若干小组,例如一个小组模拟气候大会的参会国家代表,确定草案,发表言论;让一个小组模拟国家的环保总局的官员,和各省市的负责人讨论环保措施;让他们展开相应话题,给他们以情景,让他们去辩论、讨论解决问题的方法。语言要点阶段可以对每个小组展开活动的情况进行效果评估,并最后做总结。
　　
　　3 结束语
　　
　　大学英语教学改革是一项系统工程,而教师自身素质的提高、教学模式的改进、教学方法的提高是这项工程中的一个方面。教育部门、学校行管部门的改革措施的制定、学生自身素质与兴趣的提高也是重要的方面。总之,大学英语教学改革还任重而道远。
　　
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