网络环境下的生物课堂教学探究
来源:用户上传
作者: 陈辉
网络环境下的生物课堂教学探究
（邳州市八义集中学 江苏・徐州 221361）
摘 要 随着信息化社会的全面到来，信息技术的广泛应用改变了人们传统的生活习惯以及生产方式。对于学校教育来说，利用网络平台来改变我们的教学方式是新时期我们开展教育工作的必由之路。网络平台不仅能够提高我们的教学效率，还可以更好的组织教学资源，改善教学环境。本文就网络环境下中学生物课堂的教学谈一些粗浅的认识。
关键词 网络环境 生物教学 优势 措施
中图分类号：G633.91文献标识码：A
1 我国传统课堂教学的弊端
我们以往的生物课堂教学多年来均是以传统的单一式教学为主要的教学手段，教师的教学思路也非常简单。教师教学通常无法脱离教材，不能够将教材灵活运用，老师按照教材照本宣科，学生也是被动的听讲，在教学内容和教学方式上并没有意识到创新的重要性，整体教学过程非常机械和僵化，课堂只能以教师和教材为中心，并没有发挥出学生作为学习主体的积极能动性。教师的教学缺乏灵活性，学生的思考能力也得不到锻炼，因此，时至今日，这种落后的教学方式已经不能够适应当前学生发展的现实需求。第二是学生的学习模式非常被动，方法十分单一。教师与学生之间存在一种互动关系，这种互动关系的优劣与否直接关系到课堂教学的最终质量。而传统课堂正是由于缺乏必要的课堂互动，缺乏广泛的探讨才一度陷入机械教学的泥沼，致使学生不能够通过团结协作来提高相互的学习效果，多数同学出现了抵触课堂、厌倦学习的不良情绪。特别是学生个体之间存在着一定的差异，这种大锅饭、大帮哄的教学模式也不利于因材施教，更不符合素质教育的基本原则。因此，转变观念，丰富教育教学的方式和内容是我们当前要解决的重要问题。
2 利用网络进行中学生物课堂教学的优势
2.1 网络环境丰富了教学的资源与手段
中学生正处于成长的重要阶段，他们热衷于追求新鲜事物，并且对网络世界充满了好奇心，在网络环境下学习，能够使学生始终保持旺盛的经历，这种积极的学习状态能够良好地增强学生自主学习的能力，提高他们的团结协作和创造能力。网络教学是传统教学与当代信息技术的双向体现，是一种理论与实践完美结合。不仅仅是在教学形式上突破了传统课堂的限制，更是一种观念上的创新，网络平台赋予了生物课堂教学以全新的含义，而这一切，都要得益于多媒体网络教学广泛的教学资源以及高度的集中优秀的教师与课件，这些网络技术都极大的拓宽了教学的领域。
2.2 网络教学生动活泼，能够克服教学难点
网络环境下的生物课堂教学能够打破时间与空间的局限，能够用最直观的画面和声音来强化视觉效果、丰富感知材料，能够将教学的难点和重点进行较彻底地分解，从而降低讲解的难度，减少知识点在学生大脑中的抽象构成。使得学生能够更加快速的理解教师所讲内容的含义，将抽象的知识形象化，极大的调动了学生的学习热情，继而加深学生对教学内容的理解与消化。比如在讲解《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一节内容时，细胞在分裂的过程中，染色体在纺锤丝的牵引下，同源染色体或姐妹染色单体分开向两级移动，而这个十分微观并且连续的生理变化过程是传统教学无法生动形象地表现出来的，而运用FLASH动画短片展示，就可以轻松地将学生带到微观的奇妙世界中，亲眼目睹了减数分裂过程中染色体的系统变化，从而对细胞分裂过程中染色体的抽象变化过程的理解更加的深刻，大大提高了课堂教学的效率。
2.3 运用网络多媒体教学能够增强师生互动
学生与教师之间愉快的交流与互动不仅利于学生的心理成长，更能增强学生的学习能力。因而，我们的生物教师要善于拉近与学生之间的距离，在网络知识的学习过程中，要能够向学生们请教一些自己所不会操作的网络问题，要将学生看做是亲密的合作伙伴，共同提高、共同进步。网络环境下的生物教学给学生与学生、学生与教师之间的交流提供了广阔的空间和可能性，学生可以充分发挥自身的学习主体作用，自发地去学习，并能够根据个人的基本情况来制定学习目标。网络环境下的交流合作不仅能够提高学习兴趣和学习效率，更能提高学生人际关系的处理能力，使学生收获来自于学习与友谊的成就感，增强自信。
3 运用网络进行中学生物教学的具体措施
3.1充分利用网络资源激发学生的学习兴趣
我们要善于运用网络平台来对教材中所涉及到的重点、难点进行动态演示，运用网络技术的声像功能，通过丰富的影响、图片、文字、以及声音资料等素材，构建一种与课堂内容相辅相成的教学气氛，这样一来不仅使学生耳目一新，活跃课堂气氛，更能极大地激发学生的求知欲望。举例来说，在讲解《动物行为的主要类型》这一内容时，可以引导学生登录中国课件网，观看《动物的各种行为》是视频演示。运用课件中声像交融的活动画面，直观再现了动物生存的各种行为。这些新奇多样的信息内容，强烈地刺激了学生的视觉与听觉，大大地激发了学生的学习兴趣。
3.2积极开展课外活动，增强学生的实践能力和创新能力
我们的生物课堂必须要以理论为基础，积极开展丰富的实践活动，我们要通过网络平台将生物课堂延伸到社会，面向更多的群体、面向现代化建设。教师要积极的组织学生们开展丰富多彩的课外活动，要引导学生通过网络平台来自主搜集学习素材，并将这些素材以及在课堂上所学到的知识与现实生活联系起来，这对于增强学生学习的兴趣，开阔他们的思路，培养学生的创新能力有着极大的帮助。
3.3 运用网络资源因材施教，全面推进素质教育建设
因材施教是素质教育的基本要求，怎样在同一教学内容中让不同层次的同学都能够受益是我们要研究的问题之一。教师要善于利用网络资源将课题内容设计成多个层次的子课题，让学生自主探究、自主选择，并自主完成预期的学习目标，生物教师则跟进进行必要的辅导和点评。通过操作过程可使学生获得成功的喜悦，增强自信心。
3.4 建立网络交流平台
网络技术的最大优点就是具有交互性、共享性和实时性，信息传播与信息反馈都十分迅速，它可以依据学生的不同学习能力，去适应每一位学生的个体差异和学习特点。因此，我们要积极的构建校园网络，开辟课业交流论坛，针对某些知识点进行交流和讨论。比如在讲解到人体第二性征的出现阶段，我们就可以运用网络论坛来帮助正值青春期的中学生们解决成长的烦恼。帮助他们解释自身的身高、体重等方面的变化，对他们心理问题进行耐心的解答，为更多的学生提供专业的帮助和指导，了解学生的实际需求，根据他们的反馈意见，总结成宝贵的教学经验，让所有的学生都能健康成长。
4 结论
综上所述，在中学生物课堂教学中充分利用网络平台能够提升教学的实际成效，生物是一门重视实践的伟大科学，我们不仅要利用网络平台将理论知识清晰化，更应该调动网络资源来促进理论与实践的有机结合。我们要将网络媒体当做是我们教学的重要工具与资源，刻苦钻研，加强自身的业务水平，继而使网络平台在实际教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 孙晓莉.网络教学与素质教育[M].2000.1.3.
[2] 周美珍.中学生物学教学法[M].北京:高等教育出版社,1991．
[3] 于二力.基于网络初中生物教学设计的研究[J].2007.5.
[4] 谢幼如.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,2004．
[5] 李宝敏，王吉庆．网络教学模式的建构与思考[J]．课程・教材・教法,2000.10.
[6] 华建新.网络教育语境下自主学习模式设计[J].中国远程教育,2002.2.
[7] 何倩.生物教学中CAI运用初探[M].中学生物教学,2005.4.
[8] 田多安.现代化教学手段的利与弊[J].中小学电教,2005.10.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-1071350.htm
