基于计算机思维的大学计算机基础课程教学改革探讨

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　　摘 要：随着现代高新技术的发展，计算机已经成为现代人生活中的一部分。计算机是现代一种可以用于高速计算的电子计算器，在现代社会中的各行各业都不可或缺。大学计算机基础是现代大学生的一门必修课程，主要以微型计算机为基础，介绍计算机基础知识等内容，训练学生的计算机使用能力。计算机思维是指人们要有操作计算机的思维来运作计算机。该文主要介绍大学计算机基础课程教学现状以及如何将计算机思维应用于大学计算机基础课程。
　　关键词：计算机思维 大学计算机基础 教学 改革
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（a）-0-02
　　大学计算机课程是大学生的计算机入门课程，对于非计算机专业的学生而言，大学计算机课程更是大学阶段少有的一门计算机课程。大学计算机课程的主要目的是对非计算机专业的大学生进行计算机基础的训练，使得学生可以在学习生活中将计算机作为一种实用性的工具，并且可以在某些领域处理事情更加简便快捷。将计算机思维应用于大学计算机基础课程的教学中可以有效地提高大学计算机基础教学水平，促成学生养成计算机思维，在将来的学习生活中如果需要使用计算机也会更加方便。
　　1 大学计算机基础课程教学现状
　　1.1 学生学习较为困难
　　大学计算机基础课程对于非计算机专业的学生来说学习起来较为困难。大学计算机课程一直以来是较为深奥的一门课程，学生在学习的过程中容易感到困难。同时，学习计算机基础课程的学生一般都是非计算机专业的学生，非专业学生在学习计算机课程时的学习力度不如专业学生，同时，对于非专业的学生来说，计算机和本身所学专业的表面上联系较少，或者说部分学科本身使用的计算机只是较少。对于本身较为晦涩难懂的学科，如果学生再不够重视，就会导致学生学习起来更加吃力。对于学生学习吃力的学科，部分学校为了学生可以顺利通过考试会降低考试的难度，或者教师在考试前将考试的内容告诉学生。这样产生的一种恶性循环使得大学计算机基础课只是名义上的必修课程，实际地位不如专业选修课程[1]。
　　1.2 存在重理论轻实践的现象
　　现在的计算机基础课程存在重理论轻实践的现象。计算机基础课程是大学阶段的一门实用性计算机课程。计算机也是现代一种实用性的工具，如果大学计算机基础课程只是注重理论课程而不重视实践课程，就会导致学生学习计算机基础课程之后毫无用处。对于非计算机专业的学生来说，只需要了解计算机的发展历史和基本算法等一些常识性的知识就够了，了解太多在今后的学习生活中也是毫无用处[3]。但是计算机基础课程的实践部分内容却是在今后的学习生活中应用广泛。大学计算机基础课程的实践内容一般都是以Office的实验为主。Office的低级使用是每个现代大学生都必须掌握的基础，在今后学习和生活的各个方面都会有所涉及。例如，Office中的Word、PowerPoint以及Excel的基础用法在大学学习中的使用频率都较高。课程论文和毕业论文等需要使用Word的相关知识，各類答辩和演讲需要使用PPT进行汇报，实验课程的数据处理需要使用Excel的画图内容。但是理论知识学生可以通过看题库和被课本等低级方式就能顺利通过考试，但是实践考试学生必须掌握并且学会使用计算机基础知识。部分学校在教学的过程中由于理论教学学生比较容易通过考试，就对实践教学的重视程度不够高。这样的在大学计算机基础课程的重理论轻实践的行为并不能使学生掌握大学计算机基础的知识[3]。
　　2 基于计算思维的大学计算机基础教学的改革
　　计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列的思维活动。将计算思维应用于计算机基础知识教学中可以有效提高教学质量，并且保证学生可以真正学到计算机的知识。基于计算思维的大学计算机基础教学的改革主要需要从思维模式、教学内容和教学方法3个方面进行改革。
　　2.1 思维模式的改革
　　基于计算思维的大学计算机基础教学的改革最主要的就是思维模式的改革。这种思维模式的改革主要是教师的思维模式的改革。大学计算机基础课程的教师大多数自身并没有计算机思维，所以首要的就是培养教师的计算机思维。学校可以对教师进行培训或者教师自发进行计算思维的培训以激发计算机思维。教师产生计算机思维之后需要将计算机思维应用到课堂上。最主要的就是教师在为学生讲解的时候采用计算机思维解决学生遇到的问题。同时，计算机思维不仅需要在理论课堂中使用，在实践课程中使用计算机思维同样重要。
　　2.2 教学内容的改革
　　基于计算思维的大学计算机基础教学的改革还需要对教学内容进行重组。前面已经提到，当前的计算机基础课程的教学内容过于陈旧并且过于形式化，这种形式主义的陈旧教学内容不适宜用于基于计算思维的大学计算机基础课堂上。因此，对计算机基础课程进行计算思维的改革需要重组教学内容。重组教学内容最重要的就是要选取适合计算思维能力培养的教学内容。也就是说，教学内容必须要让学生懂得计算机使用的原理，知道运用计算机科学的基础概念，做到“知其然，更知其所以然”。同时，在实验的教学内容中，需要添加运用计算思维解决实际问题的相关内容，使得学生在课程结束之后遇到计算机实践方面的问题，处理起来更加简单快捷。
　　2.3 教学方法的改革
　　基于计算思维进行计算机基础课程的改革最关键的一步就是教学方法的改革。大学计算机基础课程的计算思维改革不仅是要在教学内容上进行改革，最主要的是要将这种改革渗透到学生的思想中，这种改革是对学生的思维模式的一种改革。教学方法的改革，主要就是将计算思维融入到课堂的教学中。例如，在讲解Office部分的内容的时候，要尽量向学生强调学以致用。在教师为学生讲解了操作的方法之后，学生自己动手进行操作，如果遇到不会的问题再向教师请教。在教学的过程中采用这种以学生为主的教学方式，将计算思维融入到教学中，使得学生可以更高理解教学的内容，并且对所学的知识掌握更加牢固。理论课程的教学也可以采用这样的教学方法，教师以学生为主，课堂上调动学生的思维。
　　3 结语
　　大学计算机基础课程是非计算机专业大学生的一门实用性的必修课程，与学生今后的学习生活关系密切，是一门重要的实用性的必修课程。计算思维人们要有操作计算机的思维来运作计算机。将计算思维应用于计算机基础课程的教学中可以显著提升大学计算机基础课程的教学质量并且使得学生更好地学习使用计算机。目前的计算机基础课程的教学存在学生理解困难、内容形式主义、教学轻实践等问题。从教学思维、教学内容、教学方法3个方面对大学计算机基础课程进行计算思维改革，可以一定程度上解决教学中的问题。
　　参考文献
　　[1] 陶虹平，张小青.促进计算思维落地——计算机编程上机实践教学改革[J].教育教学论坛，2018（48）：78-79.
　　[2] 刘明纲，李琦.大学计算机基础课程发展中“计算思维能力培养”在应用型本科院校落地的探索[J].信息与电脑：理论版，2018（21）：221-225.
　　[3] 李桂春.应用计算思维学习计算机应用基础提升学生创新能力[J].电脑知识与技术，2018，14（31）：168-169.
　　[4] 张滨.计算机专业基础教学课程与“计算思维”培养关系探析[J].电脑迷，2017（12）：106.
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