基于语文学科核心素养目标导向下的低年级语文课堂教学
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摘 要 阅读和写作占了语文的大半江山，学生的阅读除了课堂阅读之外还应该加上课外阅读。广泛的阅读有助于帮助学生形成良好的世界观、人生观以及价值观。随着新一轮课程改革的展开，原有的教材也进行了改革，“部编版”新教材的一大亮点就是“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，文章试图以这一板块作为研究对象，谈谈有效的实践策略。
关键词 部编教材 核心素养 “和大人一起读”
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.066
Abstract Reading and writing account for most of the Chinese language， and students should read extracurricular reading in addition to classroom reading. Extensive reading helps students form a good worldview， outlook on life and values. With the development of a new round of curriculum reform， the original textbooks have also undergone reforms. One of the highlights of the new textbooks for the “Partial Editing” is “Reading with Adults”， intended to be linked to preschool education. As a research object， the section talks about effective practical strategies.
Keywords textbook； core literacy； "reading with adults"
随着新一轮课程改革的展开，原有的教材也进行了大规模的改革，与原来的旧教材相比，“部编版”新教材“新”在哪里？第一，它是由国家教育部门直接审定编写的历时四年半才得以问世，经过十几轮评审，全国100个特级教师提意见，还在多省市试教，最后还经过中央的批准，才得以发行。第二，“部编教材”编写以核心素养贯彻始终。第三，“新”教材融入许多新的特点。纵观“新教材”不难发现，新教材无论是从外观还是从内在，都发生了翻天覆地的变化。外观方面，新教材采用大开本排版，水墨画插图，时尚、大气、优雅，汲取各版本优点。内容方面，新教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、学习园地等都和以前教材有着较大的变化。在理念的设置方面，立德树人、自然渗透；保护天性、幼小衔接、课外阅读等纳入课程。新教材的一大亮点就是“和大人一起读”，在每个学习园地后面都设置了“和大人一起读”，面对“部编教材”增加的这一部分新内容，我们该怎么解读，怎么开展教学？
1 课外阅读重要价值以及意义
语文课程标准指出：语文教育旨在全面的提高学生的语文素养。广泛的阅读有助于帮助学生形成良好的世界观、人生观以及价值观。笔者通过整理相关文献，课外阅读的价值是伴随着学生课外活动的替演而逐渐被重新发现的。导致课外阅读教学价值被发现主要体现在两个方面。
1.1 对语文学科性质的重新认识
任何一个学科的性质都是处于不断地变化中。不同的认识视野，就会导致不同学科的性质归纳。人们逐渐认识到：语文课程是学习语言文字运用的综合性的、实践性的课程。由此以下三种理念逐渐建立。第一，语文学习的外延与生活的有外延是相等的。第二，语文是人类社会的工具，更是社会文化传播的工具。第三，学生的语文能力是在言语实践中实现的。
1.2 对目前阅读教学的深刻反思
语文经过了一次又一次的改革，然而仍然无法摆脱语文教学投入多而收益少的现实。人们逐渐认识到阅读教学的终极目标是养成良好的阅读习惯，能够掌握阅读教学的方法读各种各样的书。
2 基于“和大人一起读”板块的解读
2.1 定义
首先，我们需要搞清楚一个问题。“和大人一起读”这个板块中，这个“大人”具体指的是谁？大人和孩子一起读，该如何读？针对此，笔者认真研究了低年级“部编版”教材，每冊教材设计八个单元，每个单元对应都设置了相应的“和大人一起阅读”板块，这一板块的设置是语文教材最新的地方，也增加人们对课外阅读的重视。这一板块充满童真童趣，具有极高的审美价值，因此，笔者认为“和大人阅读”为孩子提供符合他们身心发展规律的学习材料。其次，这一板块的设置为学生进行课外阅读提供了良好的阅读环境，孩子和大人共同面对一个篇目进行阅读，这种方式不仅仅为学生创设良好的阅读环境，而且也加深了父母亲与孩子之间的关系。第三，这一板块更是一种阅读方法的引领。我们现在学生缺乏阅读的有效方法，在这一过程中引导我们家长可以引导学生去进行方法的学习孩子遇到发音不准等情况，大人就可以适当给孩子提供示范。
2.2 基于核心素养目标导向该板块设置原因分析
传统的语文课堂的阅读教学主要是以教师的引导为主，而课外的阅读活动是在家长的陪伴下进行的。课标指出：课外阅读不应该成为学生自己的事，同时要求教师给学生一定的方法方面的指导。依据核心素养的内涵可知：我们的课外阅读不应该仅仅是一种教学活动，更多的应该成为学生提升自我和发展自我的新的学习领域和学习田地。教学应注重学生学习能力和学习习惯的养成，课外阅读教学也是如此。正因有了家长的陪伴，学生的阅读学习才会更加有趣。孩子本身的天性是比较贪玩的，对阅读缺少一定的兴趣。这一板块为学生增加了一个阅读的伴侣——大人。这个大人可以是父母、亲戚等。在进行课外阅读时候，孩子认为父母就是自己最好的榜样，认为父母所做的一切都是正确的，所以他们往往也都习惯于听从父母的教导。这种新的阅读形式的展开在一定程度上提升了学生的阅读兴趣。这种形式的阅读丰富了他们的想象力、创造力也会逐渐地提高。同时这一板块设置也要求我们的家长要以身作则，努力提高自身的文化素质的道德素质，成为孩子的榜样，带领孩子一起成长。然而在现实生活中，大多数家长都没能做到陪孩子一起阅读，认为学习是孩子自己的事，孩子的天职就是在学校好好学习，所以但凡与学校内容无关的书籍就会立马没收。之所以出现这种方面令人感到无奈情况，一方面由于家长文化水平有限，对于阅读的认识不足够；另一方面也是因为我们整个社会忽略了阅读的重要性。部编教材和“大人一起读”板块中的“大人”是泛指，除了父母，还可以是祖辈、教师、亲戚、邻居等。与“大人”共读可以降低阅读难度，增进孩子与大人的感情，培养阅读兴趣。基于“大人”的广泛性，教师可以设计行之有效的阅读卡，引导“大人”更好地与孩子进行共读，以培养孩子好的阅读习惯。孩子养成好的阅读习惯，对于学生终身是受用的。商品经济发展的今天，应试教育指挥棒下，致使我们的学生在世界观、人生观以及价值观方面受到了强烈的冲击。我们孩子当今面临的精神困惑远远大于我们的想象。因此，新教材设置这一板块，在一定程度上可以致使我们的学生沉浸在阅读中，促使我们学生享受阅读的滋润，这无疑对我们学生来说，引导其树立正确的世界观、人生观以及价值观具有重要的意义。 2.3 基于核心素养的“和大人一起读”有效策略
“和大人一起读”本质指的是在大人陪伴下进行无压力的阅读。这个板块的设置创新了语文教材的形式，也为我们教师提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力提供了有效的途径。一直以来，学生阅读素养的提高是我们语文教师心理的痛，更是我们语文教师心理迈不过去的一道坎。这一板块的增加为我们教师开展课外阅读提供了有效的途径。由于这一板块相比以往语文教材来说，这个板块是没有的。因此，这一板块的设置是属于一个全新的理念。我们如何充分发挥这一板块的作用。首先，教师应该为学生提供相应的示范。例如教师可以利用家长会，或者通过录制视频向家长示范如何有效的开展“和大人一起读”板块。其次，鼓励学生在朗读中感受语言的魅力。朗读是阅读教学开展的有效方式之一。那么引导学生在进行朗读的时候，要依据文章不同的样式选择不同的朗读方式和方法。第三，在大人与孩子的对话中引导孩子走进文本。阅读是读者与文本之间的对话。文字本身就是充满魔力的。一个善于阅读的孩子，极其容易引导学生在文字的牵引之下走进语言描绘世界。然而对于刚刚升入小学的孩子来说，他们还不知如何走进文本，此时就需要大人引导，在对话中引导孩子走进阅读。例如在阅读《猴子捞月亮》，捞月亮的过程本身具有强烈的画面感，极其容易的引起学生想象。那么大人在引导孩子进行这一板块的阅读时，就可以引导学生重点阅读这一段落，通过和孩子进行对话，引导孩子在脑海中形成画面，并且通过对话引导学生理清文章线索。
3 小结
这是一个最新的板块，这一板块很多时候都需要我们家长和学生要参与進去，激起我们学生的阅读的兴趣，让我们学生在这个过程中学习阅读方法。和大人一起读的过程，也是孩子进行阅读的过程。孩子在阅读的过程中，与家长一起，一方面有利于增进孩子与父母之间的关系。大人为孩子起到示范作用，孩子在这个过程中也逐渐学会了阅读的方法。另一个方面，这种有趣的板块设置，对于孩子养成阅读的良好习惯是具有重要的作用的。虽然落实“和大人一起读”这一板块完全实现存在一定困难，但是当“和大人一起读”这一学习栏目被提出并正式划入到教材中并作为一项重要的学习板块时，这已经是语文学科发展的历史性的一步。关于这一板块的设置还有很多是值得我们去探索的。“和大人一起读”这一板块设置对于我们新教材的设置也是一个全新的尝试。
参考文献
[1] 教育部.中国学生发展核心素养发展报告.2017-09-03.
[2] 周庆元.语文教育研究概论[D].湖南人民出版社，2005.
[3] 曹爱卫.低年级语文这样[D].上海教育出版社，2005.
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