蓝墨云班课在护用药理教学中的应用研究
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摘 要 蓝墨云班课是信息化教学平台，实现线上线下互动和即时评价，利用该平台进行护用药理课程教学改革探索，以期提高教学效果和质量。
关键词 蓝墨云班课 护用药理 信息化教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.044
Abstract Mosotech Class is an information-based teaching platform to realize online and offline interaction and real-time evaluation. The platform is used to explore the teaching reform of nursing pharmacology in order to improve the teaching effect and quality.
Keywords Mosoteach class； protective pharmacology； information-based teaching
2012 年，我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年） 》提出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”。护用药理是我国高职高专护理专业的一门重要的专业基础课。课程主要内容包括药动学、药效学和各系统代表药物，各系统代表药物的内容安排都是从相关代表药物的药理作用、临床应用、不良反应和用药护理这四个方面进行讲解最，最终目的是为学生进入临床工作后给病人合理用药提供理论依据。蓝墨云班课则是近三年出现的一种相对成熟的基于移动智能终端的云平台。为了适应“互联网+教育”的时代要求，我们利用移动网络教学平台蓝墨云班课，在高职护理专业护用药理课程中采用线下线上相结合的混合式教学模式，将临床用药护理过程与护用药理课程教学内容相对接，以期学生进入临床岗位后能迅速、准确地开展用药护理工作。已有文献报道教师们通过此平台在其他课程进行信息化教学的改革探索，取得了一定的成绩。笔者通过蓝墨云班课在护用药理课程中进行教学改革，现阐述如下。
1 蓝墨云班课在教学过程中的应用
1.1 课前准备
教师让学生下载蓝墨云班课APP，创建班课，对学生进行分组。教师通过PC端、网页链接、资源库推送、上传讲授内容的教案、PPT、老师录制的微课、相关图片、超链接文章、音频、视频等资料至资源库内，供学生课前预习，同时获得相应积分。教师还可以通过PC段下发学习任务单，并通过“通知”功能让学生以小组为单位提前通过查资料协作完成学习任务单，并制作汇报PPT，在课堂上进行汇报。学生利用云班课可以随时随地碎片化地进行学习。对于典型问题，教师可以在课堂上临时通过云班课的头脑风暴等建立讨论话动项，这样可以提高学生的积极性和学习兴趣，也可以作为学生的过程性考核的成绩。护用药理课程设计生理学、人体解剖和病理学等相关理论知识，所以教师在课前通过下发任务让学生及时复习与本节课内容相关的知识点。
1.2 课堂实施情况
教学活动设计是一门艺术，不同的授课内容要使用不同的活动设计方案。
1.2.1 课堂签到
教师可以利用云班课的一键签到或手势签到点名，增加了学生课堂的参与性，也增加了课堂的趣味性，也培养了学生按时上课的习惯，代替了传统耗时的花名册点名签到，大大節约了上课时间。
1.2.2 设计教学活动
以学习小组为单位，首先学生根据任务单进行课前汇报并分享学习收获，各个小组展开讨论，并相互点评，最后教师对课前资源学习情况和任务完成情况进行鼓励和表扬，并采用思维导图的方式梳理本节课的知识点和重点难点，帮助学生完成对知识的构建，并对重点进行详细讲述。例如在讲述利尿药时，重点讲述呋塞米的作用与用途及不良反应，接着对氢氯噻嗪、螺内酯和乙酰唑胺等其他利尿药通过图表分析对比讲解，最后针对难点利尿药作用机制用视频或微课进行展示。课堂教学中教师可以利用“头脑风暴”进行课堂案例讨论，让全班同学共同参与回答，同学们任意发表自己的想法。教师也可根据情况利用云班课的“头脑风暴”、“摇一摇”功能进行随机提问，也可以设置“抢答”环节，进行提问，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与率和学习主动性，调动学生学习的积极性，真正体现以教师为主导，学生为主体的教学模式。
1.2.3 课中小测
教师利用蓝墨云班课教学平台发布课堂测验活动，规定活动时间，要求独立完成，活动结束后根据蓝墨云班课统计结果和完成情况给予学生经验值的奖励，帮助学生及时发现自己的不足，改进学习，同时也能让教师及时发现问题，改进教学方法和手段。
1.3 课后
1.3.1 课后作业
老师可以利用班课平台发布课后作业规定完成时间，让学生用手机提交，根据完成情况和即时统计反馈功能，及时了解学生对所学知识的掌握情况，确定下节课的教学安排和改进，并让学生对所学的内容进行扩展和提升，同时完成下节课的预习。课后学生还可以通过“答疑讨论区”和老师、同学交流学习心得，也可以对未掌握的知识点和难点进行讨论。这样教师可以针对性的对个别学生进行辅导，尤其关注后进生并对其给予辅导。
1.3.2 问卷投票
教师可以利用云班课的问卷投票功能，发布课堂教学情况和知识点调查问卷，对学生进行调研，通过调研结果了解课堂教学过程中出现的问题以及学生对所学知识点的掌握情况，有利用改进教学方法和手段，提高教学质量。例如让学生列举自己认为很有效的学习方法，或记忆某一知识点的小窍门等等，为收集教改素材，很好地改进教学方法和授课方式。
1.3.3 课后测试
教师在讲授完每章节的内容后，可以利用云班课的“测试活动”对本章节的内容进行测试，以便了解学生对本章节内容的掌握情况，为进一步开展后续课程做铺垫。期末理论课程的考试也可以通过云班课平台进行，全班同学在教室用手机做答，直接统计成绩，为教师节约阅卷时间，而且还可以看到学生考试使用的时间，从而了解学生对所学知识的掌握情况，客观公正。 2 基于蓝墨云班课信息化平台的教学反思
蓝墨云班课实现了“互联网+教育”教育模式，利用信息化教学手段，体现了互联网的教学优势，促进了师生之间线上线下的交流互动和资源共享，提高了学生学习的兴趣和学习热情，虽然使用蓝墨云班课平台为信息化教学提供了便利，但是还存在一些不足。
（1）督促学生正确利用手机进行学习是使用移动信息化教学的面临的问题。云班课倡导学生在上课时使用手机，学生的自制力成为教学的关键，部分自控力不太强的同学可能会使用手机看微信、QQ聊天、看视频、浏览网站、玩游戏等等，导致部分学生对老师课前上传的课程资源没有认真学习，影响课堂了整个课堂教学，这样势必违背了利用信息化手段教学的初衷。
（2）这一应用最为重要的就是任课教师，护用药理采用传统教学和信息化教学结合，对教师的教学水平、素质以及合理设计教学环节提出了更高的要求，教师的工作量加大，教师要做好充分的课前准备，不但要备教材，还要搜集和整理大量的信息资料，合理设计各个教学环节，同时要提高信息化教学认识水平，加强信息化教学理论修养，利用课余时间选修信息化教学相关慕课、参加短期培训或专家讲座等，自觉激发信息化教学改革与创新的积极性，进而更好地设计课堂教学的各个环节，达到运用自如。
（3）云班课只能在网络条件下使用，特别是观看视频需要流量较多，因此确保校园无线网络通畅，才能保障云班课顺利开展。
蓝墨云班课是现代网络教学发展的产物，把课堂教学从传统教学直接升级到了互联网+教学，实现老师和学生线上线下互动，使手机成为了一个很好的辅助学习工具，为教师运用现代信息化教学手段提供了平臺。笔者认为在护用药理教学中开展传统教学和信息化教学相结合的教学模式，能充分体现教师为主导，学生为主体的教学模式，但如何更好的利用云班课期待更多的教学实践，需要老师不断探索，与时俱进，也是时代发展的趋势。
参考文献
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