“互联网+”背景下高职院校创新创业平台构建研究

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　　摘 要 “互联网+”背景下高职院校创新创业平台覆盖了从创新创业课程教学、创业项目服务到成果孵化整个过程，高职学生通过这个平台体系，不仅掌握到“互联网+”时代创新创业的政策、知识、基本路径、相关技术等，还能够得到系统化、个性化的资源支撑。创新创业平台搭建将有效地把创新创业理论教学和实践相结合，用高职学生喜闻乐见的形式开展创新创业教育，在过程中树立学生创业意识、培养创业精神。
　　关键词 “互联网+” 创新创业平台 体系结构
　　中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.088
　　Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Platform in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet +"
　　ZHU Li
　　（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
　　Abstract Under the background of "Internet +"， the innovation and entrepreneurship platform of higher vocational colleges has covered the whole process of innovation and entrepreneurship teaching， entrepreneurial project services and results incubation. Through this platform system， vocational students not only master the policies， knowledge， basic path， and related technologies in the "Internet +" era， but also get systematic and personalized resources support. The construction of innovative entrepreneurship platform will effectively combine the teaching and practice of innovative entrepreneurship theory， carry out innovative entrepreneurship education in the form that vocational students like， and establish students' entrepreneurial consciousness and cultivate entrepreneurship in the process.
　　Keywords "Internet +"； innovation and entrepreneurship platform； system structure
　　1 “互联网 +” 高职院校創新创业平台的构建背景
　　教育部曾在2015年12月发布了《关于做好2016届高等学校毕业生就业创业工作的通知》，通知要求，所有高校从2016年起必须设置创新创业教育课程，并纳入学分管理，在此背景下，高职院校创新创业教育开展得如火如荼。
　　同时，“互联网 +”行动的提出对于高职院校创新创业教育及平台建设创造了新的机遇与挑战。高职院校由于内涵建设的需要，及其注重培养学生综合素质的特点，更需要搭建适合高职院校人才培养目标的创新创业平台。但是，创新和创业是一个成功率很低的事情，高职学生畏于去做是因为失败率较大，付出的成本太高，而现在的“互联网+”时代能让试错成本降低，这必将掀起创新创业新高潮。同时，有创业意愿的高职院校学生可以借助互联网开放的资源，通过互联网手段找到市场，在某一个细分领域找到自己的生存空间，参与到“大众创业”中。
　　2 “互联网 +” 高职院校创新创业平台建构主体
　　“互联网 +” 高职院校创新创业平台主体主要由政府部门、高校、企业、高职学生构成，分别发挥着不同的主体功能。
　　（1）政府部门：政府部门主要是政策制定者与支持者，也是必要的资金支持者。各机政府及主管部门也相继制定出台了一系列鼓励与扶持“互联网+”大学生创新创业的政策、法规，协调和集成相关资源，组织平台建设。例如，国务院办公厅2015年03月02日印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，提出要重点抓好以下八项任务，即加快构建众创空间降低创新创业门槛、鼓励大学生创业、支持创新创业公共服务、加强财政资金引导、完善创业投融资机制、丰富创新创业活动、营造创新创业文化氛围。
　　（2）高校：高校作为创新创业平台的主要教育主体，是连接学生和各类平台之间的桥梁，承担了创新创业基础知识的教育、培训任务，也担负了将知识技能转化为学生“立身之本”的职责，进而提高学生创业综合性素质和能力；高校也可以利用校园网、公众号、APP等方式宣传创新创业的政策与理念，为高职学生创新创业平台的建设提供便利；也可以通过线上与线下相结合的方式，举办创新创业者联盟（论坛）、校际间相关交流活动。
　　（3）企业：尤其是校友创业成功的企业，不仅可以回到母校分享成功经验，还可以与母校共建创业基地、开设订单班，带领学生走出校园进行创新创业实践活动，母校又可以为校友企业提高技能人才，双方共同发力，良性互动，以培养学生的职业素养，使学生多样化就业和自主创业成为可能。
　　（4）高职学生：尤其是95后的高职学生，都是“互联网 +”创新创业平台的实践者和受益者。学习过程中，他们更喜欢实践性强、应用性突出的学习内容，也更擅长在第二课堂发挥自己所长。另外，他们生长于互联网时代，被称为“互联网原住民”，习惯在互联网上完成信息搜索、社交、娱乐、付费等行为。对于互联网的高频熟练应用，使得95后乃至00后的创业者善于利用互联网进行营销和市场推广，也擅长利用社交平台、自媒体对潜在客户进行产品推广和维持已有用户黏度。 　　处于具有“重塑结构、开放共享、跨界融合、互联互通”特征的“互联网 +”时代，以上创新创业平台的四个主体应该增强开放协同意识，不同人群、机构、资源相互整合，大力推动政校协同、校企协同、师生协同、校校协同，形成一种资源共享、跨界合作、互补共生的合力，创建较为完善的创新创业教育体系。
　　3 “互联网+”高职院校创新创业平台体系结构
　　体系结构是基于组成要素之间相互联系而形成的方法及顺序。“互联网 +”的本质是连接，连接人、信息、产品和硬件，即把创业过程中的各要素连接起来。“互联网 +”的开放生态把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，推动市场驱动，帮助高职学生实现价值。
　　为了满足高职学生创新创业的需要， 依托互联网优势，将教学、实验、实践、科研、创新相结合，构建一个边界融合、资源丰富、多维空间的“互联网+”高职学生创新创业平台体系，该体系主要包括以下三个方面的平台：
　　3.1 创新创业教育指导平台
　　该平台围绕高职学生创新创业课程体系，利用互联网技术，搭建O2O的线上线下相结合的多层次、多样化的实践教学平台，如慕课、微课等教育形式，突破传统的教学模式，与课堂创新创业通识教育相互补充，既能覆盖全体学生，又具有贯穿整个学程的系统内容。同时，综合利用校内外学术交流、文化传播和社会实践活动等资源。此平台应用过程中应该注重高职学生的主导性和参与度，使他们树立科学的创业观，具备创新精神和基本的创新创业能力。
　　3.2 创新创业服务平台
　　一是在高职院校成立创业服务机构，组织开展“高职学生就业创业计划”，进行资金资助、项目推介、法规政策宣讲等系列活动，借此进行“创业指导”。在院系层面设置创业导师制度，对部分创业意愿强烈的高职学生从自主创业意识、专业技能、创业能力、综合素质和心理品质等方面进行一对一或一对几指导 ， 指引高职学生正确理解创业与职业发展的关系，自觉遵循创业规律， 为成功创业提供保障。创业导师指导的具体操作方法可以采取行业对口服务、咨询服务、会诊服务、网上互动服务、创业项目跟踪服务等方式，主要涉及法律法规、产业政策的咨询服务、创业项目推介服务、营销策划、项目运营管理的诊断服务，项目成本控制等全方位的创业服务。
　　二是政、校、企共同建立创业互联网平台或管理网站。在互联网时代，高职院校创新创业平台的搭建可以充分利用数字技术，网络技术，移动技术，以及电脑、手机、数字电视机等终端，与高职学生共享资源与数据，教师可以在平台上发布各类创新创业大赛信息及社会组织的创新创业培训内容，学生通过平台了解相应的安排，积极申报竞赛或者报名参与自己感兴趣的创新创业项目，教师则根据申报情况审批或筛选，这样，学生多了一条获取创新创业项目以及学科竞赛消息的渠道，教师也方便工作，可以更加了解学生创新创业情况，发挥了互联网的交互性优势。
　　3.3 创新创业实践平台
　　其主要作用是让学生在平台中体验创新创业的基本过程，培养创新创业所需要的基本能力和素质。
　　（1）整合实验实训室、教师教研室等资源。高职院校可以依托自己学科专业优势，如电子技术、新材料應用、生物科技、电子商务等，提供专业的实验室，虚拟仿真实训室，重点实训基地，极力促成技术成果转化为创业成果。
　　（2）整合高职学生创新创业训练计划、技能大赛、毕业设计、创新社团。以赛事为契机，在学校导师和企业导师共同指导下，团队（也可以是创新创业类学生社团）中每个成员发现有价值的创新创业项目，在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作。例如在 “挑战杯——彩虹人生”2018年全国职业学校创新创效创业大赛中，我校各参赛小组学生在指导老师的带领下，从市场调查、确定项目到撰写运营计划、制作作品展示PPT及视频资料等环节，反复打磨，不断突破，最终4个项目进入全省复赛，3个项目进入全国复赛。
　　（3）建设高职学生创业园、创新工作室、众创空间等校内外实践场所，可以把全真的创业环境提供给学生，学生可以单独进行创业体验，寻找创业灵感，也可以寻求有相关资质的教师以及企业经营者的帮助，为高职学生创新创业提供最好的平台。依托此平台，引进参加创新创业各类竞赛的队伍入驻，孵化项目，成果转化。
　　4 总结
　　“互联网+”背景下的高职院校创新创业平台覆盖了从创新创业课程教学、创业项目服务到成果孵化整个过程，高职学生通过这个平台体系，不仅掌握到“互联网+”时代创新创业的政策、知识、基本路径、相关技术等，还能够得到系统化、个性化的资源支撑。“互联网 +”创新创业平台贯穿人才培养全过程，将会使未来的一切“教、学、练、做、创”都围绕互联网进行，线下活动与线上活动互为补充。
　　而目前多数高职院校的创新创业教育更为注重创新创业课堂教学和理论研究层面，而实践环节较为薄弱。在互联网时代背景下，创新创业平台的搭建将有利于创新创业理论教学和实践互补，创新创业教育与专业相融合，用高职学生喜闻乐见的形式开展创新创业教育，在过程中树立学生创业意识、激发他们的不怕困难、不畏失败、团结协作、努力尝试的创业精神，实现创新创业精神与专业发展能力双提升。相信随着“互联网+”的深入，创新创业平台将焕发新的活力，从而激励更多高职学生主动参与创新创业，在课堂内外、校内外营造浓郁的创新创业氛围，形成强大的人才培养合力，引导高职学生在实践中提升能力素养。
　　基金项目：湖北省教育科学规划2016年度重点课题（课题编号2016GA086）
　　参考文献
　　[1] 黄静宜，李松.高职院校创新创业课程体系建设的若干思考[J].湖北成人教育学院学报，2017（06）.
　　[2] 姚国权，等.大学生创新创业综合教育平台建设研究[J].高教研究与实践，2014（04）.
　　[3] 邵焕举.“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台建设研究[J].教育现代化，2016（27）.
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