刍议高等职业院校学生工匠精神养成教育
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摘 要 在高等职业院校对学生技术技能培育的同时，着力培养学生的工匠精神是顺应时代的需要。随着“中国制造2025”强国目标的提出，我国要由制造大国向制造强国转变，需要大量的现代工匠，那么培养学生的工匠精神是高职院校的必然选择和责无旁贷的使命。高职院校要认清在工匠精神养成教育中存在的问题，并找到有效的途径，努力把学生培养成高素质高技能的现代工匠。
关键词 工匠精神 高职学生 养成途径
从2016年开始，“工匠精神”已连续三年写进了政府工作报告，目前关于工匠精神的纪录片和书籍层出不穷，各行各业也涌现出了一批具有工匠精神的杰出代表。高等职业院校的培养目标就是为社会提供面向生产、建设、服务和管理一线的应用型技术人才，同时，企业招聘时要求应聘者具有过硬的专业素养和敬业专心的职业态度。为了在高职培养目标和企业人才需求之间找到契合与一致，在高等职业院校中引进工匠精神的教育理念势在必行，目的是把学生培养成具有工匠精神的高技能、高素养的人才。
1 高职学生养成工匠精神的必要性
“中国制造2025”提出了建设制造强国的目标，国家要由制造大国向制造强国转变需要有大批具有工匠精神的人才，因此培养高素质高技术高技能的现代工匠已然成为高等职业教育的使命，同时是时代赋予职业教育的要求。然而现在高职院校面临着较大的压力和挑战，当今高职学生的特点是自卑感强、自律性差，文化基础差，缺少学习的耐久性，自我管理和自我约束力不高，缺少脚踏实地、刻苦钻研的精神，在学习、工作中普遍缺乏一种钻研的精神，做事浮躁，没有持之以恒的信念，另一方面高职学生思想比较活跃，动手能力较强，在接受专业课教育的同时，通过有效途径能够使他们养成一种脚踏实地、专注持久、不达目的不罢休的匠人精神。
2 高职院校在培育工匠精神过程中存在的问题
高职院校在培育学生工精神的过程中存在领导重视不够、师资培训滞后、工学结合力度不够等问题，有些院校盲目扩大招生，不顾实际争开热门专业，导致某些专业出现“先有学生再有老师”的乱象，为了经济利益而忽视了学生工匠精神的培育，从而导致多数学生工匠意识淡薄，出现在工作中怕吃苦、重利益、喜欢跳槽等现象，进而引发社会对高职学生认可度不高、就业难等问题。高职院校的短视行为不利于学生工匠精神的积淀和培养，只会导致招生和就业两重困境的恶性循环。“工匠精神”的提出为高职教育的发展提供了契机，目前高等职业院校在培养目标、职业精神、课程设置、教学内容和教师素质等方面与“工匠精神”的契合度还不够，怎样培养学生的工匠精神已成为高职院校要着力解决的问题。
3 高职院校学生养成工匠精神的途径
3.1 做好建设工匠精神校园文化的顶层设计
高等职业院校是培养工匠精神的摇篮，而校园文化又是培育工匠精神的重要载体，高职院校应该改变重技能培养，轻人文教育的观念，要建立职业技能和职业精神相融合的理念，做好以培育工匠精神为重心的校园文化的顶层设计，在人才培养方案、课程设置、学生管理、师资建设等方面与工匠精神契合。利用校园网站、微信公众号、广播站、宣传橱窗、横幅、电子屏幕、教室板报等都可以有效宣传工匠精神，让学生浸润在富有工匠精神的文化氛围中，耳濡目染。
3.2 在课程教育教学中渗透工匠精神
课堂教学是培养工匠精神的主渠道，以课堂为依托，打造培育工匠精神的阵地，邀请企业界生产一线技术专家、大师给学生讲课。观看《大国工匠》、《我在故宫修文物》等弘扬工匠精神的纪錄片，让学生得到熏陶，自觉的向榜样学习。改变单一的课程考核方式，侧重过程性考核，重点考查学生的团队精神、沟通能力，实行差异化、多元化的评价方式。
3.3 在实习实训和顶岗实习中践行工匠精神
实习实训是培育工匠精神的关键环节，在实习实训过程中不能仅要求学生完成实习实训任务，更重要的是根据相关企业的用人标准有针对性的培养学生的工匠精神。和实习实训不同，顶岗实习需要学生认真履行实习岗位的全部职责，所以顶岗实习能够为学生提供真实的环境来训练职业技能和职业素养，能够磨练意志，塑造责任心和积极进取的精神。
3.4 加强师资队伍建设
工匠精神的培育过程是师生共同参与的过程，教师只有自身具备爱岗敬业、精益求精、诚实守信的工匠精神，才能肩负起教育学生的任务，才能培养学生安于本职工作、恪尽职守的职业精神，教师的工匠品质会潜移默化的影响学生。教师在传授知识和技能的同时更要用崇高的师德感染学生，所以提高教师的职业素养刻不容缓，使教师成为践行工匠精神的榜样，高职院校要经常组织教师出去培训，为教师提供更多的企业挂职的机会，着力加强双师型教师队伍建设，同时邀请企业技能大师、能工巧匠来校讲座，让学生与他们近距离接触，感受匠人精神，激发学习动力和激情。
3.5 加强校企合作，完善现代学徒制
校企合作、工学结合是培养工匠精神的有效模式，工匠精神的培育不仅需要在课堂上的教育，更要企业提供的真实岗位的磨炼和塑造，这是课堂教学不能替代的，在培育工匠精神养成的过程中以企业的标准要求学生规范行为和操作，能够帮助他们逐渐养成吃苦耐劳、一丝不苟、不会投机取巧的工作作风。高职院校通过校企合作的途径了解企业对员工的要求，可以更有针对性的培养适合企业的人才。
高职院校应该与企业联合招生，将企业里传统的学徒培养与现代职业教育结合起来，工学结合，建立并完善“现代学徒制”试点工作。高职院校要在课程设置、教育教学、顶岗实习等环节把工匠精神渗透到“现代学徒制”改革的全过程。
3.6 以创新创业教育培养工匠精神
在实施创新创业教育时，坚持以培养学生工匠精神为核心，促进学生积极主动创业，在创业过程中传承和发扬“专一、耐心、细致、敬业”的匠人素质，提高创业的成功率，减少因为态度问题导致的创业夭折。将工匠精神元素融入双创的教学内容，结合各专业特点分析学生在创新创业过程中应具备的工匠精神要素，养成并践行刻苦钻研、精益求精、百折不挠、锲而不舍的核心职业素养。 3.7 以技能大赛为抓手，磨练工匠精神
技能大赛能有效的提高学生的实践能力，高等职业院校要以技能大赛为抓手来塑造学生的工匠精神，不仅要经常举办各类校级技能大赛，还要选派优秀选手参加省级、国家级技能大赛，学生凭借各级各类大赛平台开拓视野、磨练工匠精神，既提升了综合能力，又历练了敢于创新、团结协作、不畏强手、积极应变等多项有利于工匠精神养成的素质。
4 结束语
工匠精神的培育与养成不是一朝一夕之功，也不是请几位大师开几个讲座就能起到立竿见影的效果，这项工作對于任何高职院校都是一项系统工程，需要长期的坚持，根据学校实际探索工匠精神的养成规律，科学制定养成教育模式，将工匠精神养成教育融入到人才培养的全过程。如此，高职院校学生的工匠精神养成教育才有希望。
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