构筑四位一体 引领中考工作

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　　摘 要 教育教学质量是学校一切工作的“生命线”，初中毕业年级工作更是“生命线”的中心。农村中学教育质量能否逐步提高，直接影响学生的升学，学校持续的发展。多年来，笔者践行策略引领、会议融通、教研整合、氛围营造四位一体的工作思路，引领中考工作，积极探索出一条适合农村中学提高毕业班教学质量的发展之路。
　　关键词 策略引领 会议融通 教研整合 氛围营造 农村中学
　　中图分类号：G635 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.080
　　Abstract The quality of education and teaching is the "lifeline" of all school work， and the work of junior high school graduates is the center of the "lifeline". Whether the quality of rural middle school education can be gradually improved will directly affect the students' entrance to school and the sustainable development of schools. Over the years， the author has practiced the four-in-one working ideas of strategy guidance， meeting accommodation， integration of teaching and research， and creating an atmosphere， leading the work of entrance examination， and actively explored a development road suitable for rural middle schools to improve the quality of graduation class teaching.
　　Keywords strategy leading； conference accommodation； integration of teaching and research； atmosphere construction； rural middle school
　　1 构筑四位一体，引领中考工作
　　1.1 策略引领，明确中考工作的方向
　　1.1.1 构筑“三种计划”，保工作有序
　　根据学校的工作计划，分别制定“三种a计划”是年级组工作计划、科（备课）组工作计划、班主任工作计划。根据计划的对象、适用范围做到有计划性、针对性、实效性。在实践工作中不断发现问题
　　（1）年级组工作计划，统畴中考工作的纲领。年级组根据学生实际及年级教学现状，结合学校工作要求制定年度的工作计划。因为是起到纲领作用，所以制定计划时必定科学性、合理性的原则，同时必须有六个方面：指导思想、学生情况分析、工作目标、成立中考备考小组、工作措施、工作行事历等。
　　（2）科（备课）组工作计划，调控教学工作的进度。科（备课）组根据学生实际及年级教学现状，结合年级工作要求制定年度的工作计划。整个九年级阶段抓好统筹安排、控制教学节奏、确保教学秩序的切实保障。同时计划体现在：指导思想、中考目标、学情分析、备考措施、备考方案等方面。
　　（3）班主任工作计划，引领备考工作的思路。班主任的工作计划在结合学校、年级组计划的基础上，深入地分析班情，精准地去制定。要有具体奋斗目标、备考策略、方案，学生分层名单等。
　　把以上各类的计划形成文本汇聚成册，形成一本毕业工作管理的指引或管理手册，每一位毕业的参与者人手一本，使用毕业工作制度化、科学化、规范化。
　　1.2 会议融通，明确中考工作的落实
　　1.2.1 开好教师会，强化执行意识
　　教师是课堂教学的组织者、指导者、合作者，更是学校政策执行者。结合年级的规划开好教师“二类会议”。（1）目标分解会：通过会议树立好“三种意识”：①毕业班工作意识： 教学工作都要以毕业班工作为中心、作放在首位；②质量意识：质量是学校的生命线，中考成败关系到學校的发展；③目标意识：在全面分析研究的基础上确定一个符合学校实际的、遵循客观规律的、经过努力可以达到的目标（ 包括年级目标、班级目标、学科目标、个人目标） ，在目标的推动下，自我实施，从而推动学校目标的实现。（2）质量分析会：结合各类考试（月考、中段考、期末考、模拟考）进行详细分析，以数据为导，了解存在不足，并作出解决问题策略，汇集成分析报告。通过数据分析，调整教学工作。
　　1.2.2 开好学生会，强化主体意识
　　作为班主任还要做好班主任的常规工作——开好学生会议，根据学生的自身情况，进行分层会议，同时针对学生的不同情况做好个别教育工作。对于学困生，要积极带动他们在班级的活跃性，使其发现自己的优点、长处，从而提高对学习的积极性。中等生一般是班级中的“中流砥柱”，要鼓励中等生多与优等生学习、交流，提高自己的短板。优等生是班级的“前锋”基础知识掌握牢固，考试发挥稳定，但同时也要警戒优等生不要盲目乐观，针对自己的薄弱环节还要继续改进。
　　1.2.3 开好家长会，强化协同意识
　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”让家长参与到中考工作教育中来，形成家校合力，才能事半功倍。按计划定期召开不同类型的家长会（月考、期中考、期末考、模拟考、分层学生），会中使家长及时了解学生近期的成绩以及日常表现，分析成绩变动较大的学生问题，争取家校合作，更多关注毕业生的心理变化，改进教学策略与方法使学生能以稳定的心态全力投入学习，从而几大发挥家长中考工作的协同作用。 　　1.3 教研整合，明确中考工作的核心
　　1.3.1 德育教研活动，触动学生的心灵
　　著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”可见真正的教育是心灵的对话。通过主题班会课或年级会课，触动学生的心灵，提高学习的欲望，提升升学的愿望，从而引导学生到学科学习中来，提高学习效果大有帮助。
　　1.3.2 以真情触动心灵——主题班会课
　　组织开展班会是班主任的基本工作与职责，也是班主任对学生进行思想教育的主要途径。一场成功的班会不仅能给学生树立正确的思想观念，还能集中解决学生生活、学习中遇到的问题，九年级学生面临着时间紧任务重的升学压力，更需要有情感的共鸣和同学、老师的激励。
　　1.3.3 以温情触动心灵——主题班年级会课
　　年级会课，是年级长向学生进行思想教育的前沿阵地。因此，每一年毕业班工作必须按年度进行规划，也全年对学生思想教育及年级目标，设计成不同教育主题通过年级会由班主任或年级长主讲，通过年级长的自我达到温情地触动学生心灵，从而提高学生的学习内驱力，不断克服外在困难，实现新的突破。
　　1.3.4 学科教研活动，促学习无限动力
　　教学常规管理中，学校可以备课组为单位，落实教学常规管理， 各备课组坚持“五必须”、“五研究”和“三课型”的原则开展教学活动。
　　“五必须”指的是：（1）必须落实计划；（2）备课组必须集体备课，轮流主备；（3）必须统一备课组研学案；（4）课后分层次留作业必须统一，精心批改，及时反馈；（5）各种考试必须统一命题，封卷流水批改，及时讲评、反馈。
　　“五研究”指的是：（1）研读《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》；（2）《广州市初中毕业生学业考试大纲》；（3）《广州市近三年中考年报》；（4）《当年会考指导书》《广州市近三年中考试题》，了解考试内容和考试题型的重点和变化，务必做到把握中考方向。
　　“三课型”指的是：（1）新授课，根据备课组统一研学案为载体，激发学生学习动力，注重学法指导，分解与落实教学目标，重视课堂反馈，最大限度发挥学生参与度，提高课堂教学的有效性；（2）复习课，《义务教育课程标准（2011年版）》《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》是广州市九年级复习教学最重要的指导性文件，建议深入研究这两个《标准》，尤其是使用《学业质量评价标准》指引复习教学，精准设置教学目标，精心选择教学策略，精细制定评价工具，真正做到“学有目标”“教有依据”“评有标准”，避免教、学、评的盲目性；（3）训练课，强化训练针对性及有效性，帮助学生做到错题归因分析，触类旁通，举一反三，训练时让学生“做做好题”“好好做题”“题题做好。”强化考试技能训练，每次的测试、模拟考试后要针对学生成绩进行质量分析，做到凡考必评，凡评必补，及时进行查漏补缺，提高学生的应试技能。
　　学生接收知识主要是通过课堂的途径，“教师为主导，学生为主体”要让学生课堂教学中全面地、主动地、生动活泼地得到发展，这就要求教育者必须在学科教研活动注入无限的活力，促学生学习无限动力。
　　1.4 氛围营造，明确中考工作的熏陶
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句话说得好：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。”在毕业班工作过程，多样化营造了浓郁的教育氛围、学习氛围、中考氛围，在环境建设中使每一堵墙都成为陶冶感染师生，引导他们与激励对话、与时间对话、与经典对话。让校园内“三面”都发挥育人作用。“三面”指的是课室内的墙面、课室外墙面、课桌面。在教室内左右墙上张贴格言、警句、名言字画，让学生每日自省。
　　2 优化工作策略，引领效益提升
　　近五年来，践行构筑四位一体中考毕业班工作策略，面向全体学生，注重学生全面发展，以素质教育为导向，团结一心，抓好年级管理工作，加大中考备考力度，引领本校教育教学质量提升和中考成绩喜人，每年都上了一个台阶。2014年中考总平均分576.22分（广州市530.66分），超广州市平均分45.66；2015年中考总平均分561.60分（广州市532.50分），超广州市平均分29.1；2016年中考总平均分571.87分（广州市539.58分），超广州市平均分32.29；2017年中考总平均分562.84分（广州市549.17分），超广州市平均分13.67；2018年中考总平均分543.55分（广州市542.91分），超广州市平均分0.64。近五年，学校总平均分均超广州市平均水平，作为一所农村中学实属不易，并且在同镇内同类学校五年来均排名第一，超第二的中学都在30分以上。在番禺区初中毕业班综合实力评奖中，我校三年获二等奖，连续两年获一等奖，能获一等奖是番禺区实施初中毕业班评奖近十年来镇内唯一（镇内四所中学）获得的中学。
　　总之，“一分耕耘，一分收获”，初中毕业年级工作的管理工作是繁重而琐碎的，影响做好初中毕业年级工作的因素很多， 需要我们根据学生的实际情况随时调整管理方式，但更多的是需要我們管理者对工作要有更多的细心，对毕业班的学生有更多的耐心，对不同层次的学生有更多的关心，让每个学生都能得到更好的发展还需要我们管理工作者不断的学习与探索。
　　参考文献
　　[1] 韩洪霞.谈初中毕业班班主任工作的有效性[J].考试周刊，2012（20）.
　　[2] 王学义.做好初中毕业年级工作要开好“六个会”[J].学周刊，2014（01）.
　　[3] 陆毅.如何做好初中毕业班班级管理工作[J].科学大众（科学教育），2018（2）.
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