公共卫生骨干教师综合能力培训需求研究初探

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　　摘 要 为了提升公共卫生专业教师的教学综合能力，了解教师对教学能力培训需求状况，从而制定更科学有效的培训模式。采用问卷调研，专家访谈等定性与定量相结合，调研50名公共卫生骨干教师以及5位专家。此次被调研者年龄结构以中青年为主，中级职称为主，培训内容，被调研者也有一定的需求，主要包括教学技能技巧的提升、教学方法的拓展与应用、教学新技术的拓展与应用、教学改革与创新能力、演讲口才与教案制作等。公卫教师综合能力需在教师的迫切需求下选择培训内容，设计培训方案，从而能更有效地提升公共卫生骨干教师的教学综合能力。
　　关键词 骨干教师 综合能力 培训
　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.035
　　Abstract In order to improve the comprehensive teaching ability of public health teachers and understand the needs of teachers for teaching ability training， a more scientific and effective training model is formulated. Fifty key public health teachers and five experts were surveyed by combining qualitative and quantitative methods， such as questionnaire survey and expert interviews. The age structure of the respondents is mainly young and middle-aged， with intermediate titles as the main task and training content. The respondents also have certain needs， including the improvement of teaching skills and skills， the expansion and application of teaching methods， the expansion and application of new teaching technologies， the teaching reform and innovation ability， speech eloquence and program making， etc. The comprehensive abilities of public health teachers need to select training contents and design training programs under the urgent needs of teachers， so as to enhance the teaching comprehensive abilities of key public health teachers more effectively.
　　Keywords key teachers； comprehensive ability； training
　　隨着时代迅猛发展，对高校的人才培养、教学改革与创新提出了更高的要求。如何培养适应新时代教育教学方式的高校教师，是提高高校课程教学质量、创新人才培养模式的主要途径之一。而教师教学能力又是影响教学质量的重要因素，是教师教育的主要核心。知识经济时代的到来，使教师的知识结构、教学理念、教学方法与技能等都受到严峻考验，“科教兴国、人才强国”战略的提出更是从政策上增强了高校教师“教书育人”的责任。结合国内外的研究现况来看，高校教师培训项目的组织与进行显得尤为重要与迫切。在医学院大背景下，针对公共卫生教师的教学能力培训项目更稀少，因此为了给公共卫生教师提供更适合的综合教学能力培训显得十分必要。
　　1研究对象与方法
　　本文主要采用文献阅读法、专家访谈法、德尔菲法、以及问卷调研法，定性分析结合定量分析。本研究以上海某知名大学公共卫生学院骨干教师为问卷调研研究对象，选定高校相关教育专家为德尔菲法研究对象。本研究共发放问卷50份，回收问卷50份，其中有效问卷50份。共采访高校相关教育专家5名。采用epidata3.0输入问卷，并用SPSS22.0软件整理分析数据。
　　2研究结果
　　2.1 一般情况
　　本文共收集有效问卷50份，包含公共卫生各类相关课程专业教师以及实践带教老师。本次调研公共卫生骨干教师的年龄分布在31-40岁之间的占52%，41-50岁之间的占22%，应该说超过70%的在职教师都是中青年骨干力量。而在职称上，数据显示中级职称（含讲师、实验师、助理研究员等）的占52%，副高级职称（含副教授、副研究员、高级实验师等）的占30%，应该说还有较多的中青年教师有职称晋升的需求。在从事公共卫生教学年限上，数据显示5年以下的比例占到50%，6-10年的占10%，11-20年的占到24%，可以看出，教师新生力量十分充足，学院教师人员发展前景十分良好。
　　2.2 开展教学形式情况
　　本次共调查了7种常见教学方式的开展情况，调查对象参与授课的形式以理论课为主（35，70%），PBL（15，30%）、CBL（11，22%）、小组讨论（22，44%）、实验（22，44%）、实践教学（23，46%）
　　2.3 公共卫生教师培训需求
　　研究结果显示，被调研者对于自身授课技能很满意的占4%，比较满意的占40%，一般的有48%，不太满意的占8%。其中有62%的人表示接受过教学技能方面相关的培训（如PBL、教学课件制作、新教学方法等）。 　　不同年龄段（35岁及以下，35以上）、不同职称（中级及以下，高级）、不同工作年限（5年及以下，5年以上）的被调查者对于自身授课满意度之间的差异没有统计学意义，对于教学技能培训的需求性之间差异也没有统计学意义。而在参与过的培训次数中可见，年龄和职称之间无统计学差异，但是工作年限之间的差异具有统计学意义，卡方值为14.346，P=0.000，说明工作年限5年以下的教师参与相关培训的次数与5年以上胡教师存在差异，工作年限多的教师所接受到的培训次数较多，针对我院教师总体偏年轻化的实际情况，应该适当增加培训次数，让更多工作年限较少的老师有更多的机会参加教学技能培训。
　　对于具体的培训内容需求从高到低为：教学技能技巧的提升（38人，76%）、演讲口才与教案制作（31人，62%）、教学方法的拓展与应用（30人，60%）、教学新技术的拓展与应用（29人，58%）、教学改革与创新能力（27人，54%）等方面。
　　3讨论与建议
　　由调研结果可知，目前我院教师以中青年为主，新晋教师较多，也有超过一半的被调研者对于自身教学状态不甚满意，因此开展教学技能培训项目十分重要，中青年教师职称普遍以中级为主，对于职称晋升也是需要关注的大问题，教师教学水平能力高是一方面，对于教师自身发展也应当给予关注、帮助与扶持。如何更好地开展公共卫生教师教学技能培训，需要有多方面的考虑，可以通过以下三个方面来实现：
　　（1）以制度为导向，定期开展公共卫生教师在职教学技能培训项目。公共卫生骨干教师培训项目必须成为常态化的工作，只有建立相应的规章制度，才能保证培训的顺利开展与延续。授课综合能力的培养不是短时间可以完成的，需要制定一系列的培训计划，逐步执行，循序渐进，然后经过课堂实证演练，教学能力才会有所提高。教师们的日常工作已较为繁忙，教学压力与科研压力并重，如若没有明确的制度作为导向，则老师们的积极性较低，缺勤率较高，培训的效果较难保证。只有将教学技能培训纳入教师工作制度，才能更好地落实培训工作。
　　（2）以学生为中心，紧跟时代发展的前沿新型教学理念与方法。时代发展迅速，人类疾病谱发生着变化，我国的公共卫生乃至世界的公共卫生状况每日都在发生着变化，形势的变化就要求我们公共卫生的老师不断更新自己的专业知识与技能。网络的高速发展，新媒体的无限渗入，学生能够获取最新知识的途径十分便利，这就要求我们的专业教师的知识储备与获取比学生更快、更新、更专业。前沿专业知识的获得与更新可以通过定期的培训来完成，这也正是在本次研究中所调研的教学新技术的拓展与应用、教学改革与创新能力是培训内容的重要组织部分。传统的教学方法已越来越无法满足学生的需求，信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，从学生的发展需要出发，合理运用信息技术。
　　（3）以公共卫生教师自身发展为重点，顺应职称晋升的要求，开设相适应的培训内容。在关注教学质量以及学生获益的同时，也要关心广大一线教师的根本利益，职称晋升是对于高校教师而言十分重要的一项考评工作，对于公共卫生教师来说亦是如此。因此，除了教学方法与技能的培训之外，也要兼顾教师自身能力的培养，包括课程建设、教学成果的申报与辅导，教育研究项目的支持，教学论文撰写与发表的指导等。另外对于个人魅力的提升也可以做适当的培训，帮助年轻教师树立良好的教学仪态，提升个人气质与自信，在三尺讲台上更加优秀出众。
　　纵观世界其他发达国家，也经历科技发展推动社会结构变化、高等教育人才培养模式大众化发展的一个过程。科技的快速发展与进步，让社会对人才的需求不断增加，大学教师作为人才培养的直接参与者，其个人综合素养与能力，直接影响育人成果，是大学教育发展的重中之重。建设教师发展培训机构、规划教师的成长方案，提高教師综合能力，是构成大学的核心竞争力必经的途径。
　　*通讯作者：朱静芬
　　参考文献
　　[1] 祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2] 吴志宏主编，郅庭瑾著.多元智能理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2003.
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