“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 高等职业教育受到了国家与社会的极大重视。伴随高校毕业生的逐年增加及经济结构的不断调整和优化，就业环境发生了较大变化，就业压力越来越大，就业形势较为严峻，传统的就业教育与方式难以适应当今就业市场的需求，创新创业教育顺应时代要求而产生并变得极为重要。高职生无论在就业的质量还是就业的稳定性方面都难以与本科生、研究生相提并论，创新创业教育便显得更加紧迫。在互联网已极为普及，互联网与人们的生活密不可分的今天，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践的探索与研究，是摆在高职院校创新创业教育管理与实施者们面前急需尽快解决的问题。
　　关键词 高职院校 创新创业教育 教学设计
　　中图分类号：G424                                       文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.045
　　Abstract Higher vocational education has been attached great importance by the state and society. With the increase of college graduates year by year and the constant adjustment and optimization of economic structure， the employment environment has changed greatly， the employment pressure is increasing， and the employment situation is more severe. Traditional employment education and methods are difficult to meet the needs of today's employment market. Innovation and entrepreneurship education comes into being and becomes extremely important in accordance with the requirements of the times. It is difficult for higher vocational students to compare with undergraduates and postgraduates in terms of quality and stability of employment. Innovation and entrepreneurship education becomes more urgent. Nowadays， the Internet is very popular， and the Internet is closely related to people's lives. Today， in order to enhance the innovative thinking and entrepreneurial ability of higher vocational students， the exploration and research on the teaching design and practice of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of "Internet +" is a problem that needs to be solved urgently in the face of the management and implementation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.
　　Keywords higher vocational college; innovation and entrepreneurship education; teaching design
　　职业教育，尤其是高等职业教育，近些年来受到了国家与社会的极大重视。伴随高校毕业生的逐年增加，就业压力越来越大，加之经济结构的不断调整和优化，就业环境发生了较大变化，就业形势较为严峻，传统的就业教育与方式难以适应当今就业市场的需求，创新创业教育顺应时代要求而产生并变得极为重要。相比较而言，高职生无论在就业的质量方面，还是就业的稳定性方面都难以与本科生、研究生相提并论，创新创业教育便显得更加紧迫。
　　在互联网已极为普及，互联网与人们的生活密不可分的今天，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践的探索与研究，为高等职业教育的改革和发展开启一条新的道路，具有十分重要的现实意义。“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程如何进行教学设计与实践，则是摆在高职院校创新创业教育管理与实施者们面前急需尽快解决的问题。
　　1 “互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践的必要性
　　深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量就业创业的重要举措。近些年来，高校创新创业教育在不断加强，取得了积极进展。但仍需进一步落实立德树人根本任务，在创新引领创业、创业带动就业的指导思想下，深入构建以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点的创新创业教育。 　　创新创业教育是以培养具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的社会责任感、创业意识、创业精神、创新创业能力为主要内容，训练基本的创业技术技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才为目标的教育。因此，创新创业教育不是单纯以解决生存问题为目标的就业培训，而是素质教育的深化与发展。就高等职业院校而言，创新创业教育本质上既是一种与职业教育使命相契合的全面的素质教育，也是职业教育所追求的工学结合人才培养模式的有效实现路径，更是对职业教育以就业为导向的职业教育目标的价值超越。正因为如此，创新创业教育绝不能游离于人才培养体系之外，也不与专业教育成为两张皮。这就要求高职院校要将创新创业教育工作贯穿于人才培养全过程，要面向全体高职生，而且要与专业教育、素质教育、就业教育有机融合，使所有大学生接受创新创业教育的熏陶，培养一部分学生成为自主创业者。
　　将创新创业教育纳入学校发展规划，纳入人才培养体系，纳入人才质量报告是高职院校必然的选择。正是在这样的背景下，需要高职院校全盘考虑创新创业教育的地位，以教学来统领创新创业教育。与此同时，亟需建立适应高职院校创新创业人才培养目标的课程体系，使课程体系以职业素质的养成为基础，以综合能力为本位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。进一步发挥创新创业教育对提高教学质量、促进高职生全面发展、推动毕业生就业创业以及服务国家现代化建设的重要作用。因此，对“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程如何进行教学设计与实践成为急需尽快解决的现实问题。
　　2 以实践为导向的创新创业教育课程体系构建
　　要构建完善的、以实践为导向的高职院校创新创业课程体系，借助互联网补充丰富的课程资源，提升创新创业教育信息化水平，用新颖、生动的“互联网+创新创业”方式让传统课堂焕发生机，将“创新引领创业，创业带动就业”的指导思想融入到教育教学中，实现教学以实践为目标，理论与实践相结合。
　　2.1 创新创业教育课程体系框架
　　不少高职院校的创新创业教育缺乏体系的整体建设，多套课程讲授类似、重复的知识，既造成了学生难以理解教学目标，教师无法解释“为什么要学习这门课”，也带来了实际应用不便的问题。
　　创新创业课程体系要力求完善，课程结构力求清晰有层次。通过实践发现，高职院校创新创业教育从课程体系方面讲至少需要有三个部分组成：创新思维培养+创业基础教学+创业实践指导。
　　2.2 创新创业教育课程体系具体构成
　　如前所述，创新创业教育以培育学生的社会责任感、创业意识、创业精神、创新创业能力为主要内容，训练基本的创业技术技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才为目标的教育。因而，毫无疑问创新创业教育不等于教学生怎么开公司，创新思维培养是极其重要的一部分。没有创新思维培养的创新创业教育是不成功的，必须进行创新精神培养、创新思维的启发与训练。
　　高职院校创新创业教育的授课教师多为本校教师，缺乏有真实创业经验的教师进行授课。所以，创业基础教学一定要在创业基础课程讲解（理论讲解）的基础上，增加行业深度解读课程，具体课程可涉及到大学生创业基础、创业精神与实践、创新创业领导力、創新创业执行力及创业是一种生活方式的选择等内容。根据讲授内容特点，分别聘请行业专家和企业人士来进行讲授，要具有针对性、实效性和可操作性。
　　当今社会，网络与人们的生活密不可分，高职学生也是如此。无论是创新创业的形式，还是创新创业的教育方式，都难以离开网络进行。而事实上，高职院校创新创业教育中普遍存在着实践指导部分不成体系、授课讲师缺乏实践经验的问题。所以，必须根据教学与学生创新创业的实际情况增加互联网创业专题系列课程，如：微商创业入门、微商创业指南、创业管理实践等内容，专门针对大学生最易实施的互联网创业提供专项全面指导，落脚点要清晰明确，要有深度。可以借助网络的形式，以在线课程的方式由互联网公司创始人亲身经验分享，对指导学生创业实践更具有价值。
　　综上所述，创新创业课程体系需要包括：创新思维培养（创新精神培养、创新思维启发与训练）+创业基础教学（在创业基础课程讲解的基础上，增加行业深度解读课程）+创业实践指导（专门针对大学生最易实施的互联网创业提供专项全面指导）。总结起来，如表1所示。
　　3 成绩评估与考核
　　本课程需综合考量学生对理论知识的理解和掌握程度以及实际形成的创新思维与创新创业能力。在考核方式上采用过程评价与结果评价相结合的方式，包括在线课程+课堂教学+实践体验+作业、考试、学生个人调查与学习记录等。具体考核指标及分值见表2。
　　说明：期末考试可使用我院签约的创新创业教育平台进行。
　　4 创新创业教育部分探索
　　在此，笔者以我院2016级高职生创新创业教育实践探索为例进行说明。
　　4.1 高职生创新创业教育的管理
　　目前，我院对创新创业教育实施三级管理制度。具体如下：
　　（1）学校层面。由创新创业学院进行统筹管理，指派专人负责。包括教学与指导教师及管理人员的培训、选拔、使用和调整，教学计划的制定，教学动态信息的发布，教学内容的安排，成绩统计，对各二级学院创新创业教育具体实施情况的督导与检查等。
　　（2）二级学院层面。在创新创业学院统筹管理的前提下，各二级学院主管教学工作的副院长及辅导员按照创新创业学院关于创新创业教育的安排与要求，分解任务，负责对本学院学生是否认真、及时完成创新创业教育任务进行督促与检查（部分副院长、辅导员是经创新创业学院培训与选拔后承担创新创业教育课程教学与指导任务的教师）;对本学院各班收集的学生调查报告、个人记录等进行整理并交创新创业学院。
　　（3）班级层面。由各班班长、学习委员按照该班辅导员的安排与要求，负责检查、督促本班学生认真、及时完成创新创业教育任务;协助辅导员收集本班学生调查报告、个人记录等。 　　4.2 高职生创新创业教育教学计划
　　本课程中既包含知识传授，也包含素质能力培养，同时包含意识树立与观念转变，是集理论、实务和经验为一体的综合课程。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课程在教学过程中可采用教师课堂讲授与“新锦成创新创业教育平台”在线学习相结合的创新型教学模式。
　　教学对象：高职学生。
　　开课时间：第二学期、第三学期、第四学期。
　　学时：48学时。
　　学分：3分（见表3）。
　　“创业基础”课程可使用学院签约的创新创业教育网络公司出版的图书《大学生创业基础》作为学生教材，教师可使用其编写的精品教参《创业基础》作为教参（登录签约的创新创业教育平台教师版可下载教参电子版）。
　　创新创业自我测评在开课初期和结课前安排两轮，引导学生对比两轮测评结果，分析自己的成长变化。
　　4.3 高职生创新创业教育具体实施计划
　　根据我院人才培养方案，高职生在第五学期工学交替或到企业实习较多，不适合安排整学期的创新创业教育课程与内容，所以，在制定了高职生创新创业教育教学计划的基础上，从学生入校第二学期到第四学期，共开展三学期的创新创业教育活动;遇到问题向辅导员反映并向辅导员报告工作开展情况。
　　4.3.1 第一阶段
　　在高职生入校的第二学期开始进行创新创业教育;第一阶段是在“互联网+”背景下进行的创新创业教育，具体表现为网络教学（线上教学与测试）。具体内容与要求见表4。
　　说明：本期内容为网络教学与测评;学生利用互联网完成听课与测试内容;既可以用电脑，也可以用手机完成听课与测试任务。
　　4.3.2 第二阶段
　　本阶段内容安排在学生入校的第三学期，主要是课堂教学（现场教学）;根据学生实际，讲解内容在制定的高职生创新创业教育教学计划的基础上有所调整。
　　课堂教学内容包括了四个模块：创业团队+创业项目+创业市场+创业资源+创业指导。创业团队涉及创业者，创业团队的组建，创业团队的建设;创业项目涉及创业项目的来源、客户、形成，项目评估;创业市场包含市场调查，客户细分，价值主张，分销渠道，客户关系，营销组合，收入来源;创业资源包括战略资源，关键业务，重要合作伙伴，创业成本。具体安排见表5。
　　說明：本学期内容为课堂讲授（现场讲授）;在前期（第二学期）在线课程学习的基础上，对创业团队、创业资源部分内容进行总结性讲解，不作为重点;重点内容为实践性较强的创业指导部分;创业团队、创业项目、创业市场、创业资源部分讲授过程中均伴有创业指导内容。
　　4.3.3 第三阶段
　　本阶段是在高职生入校的第四学期进行;本阶段依然是在“互联网+”背景下进行的创新创业教育，具体表现为网络教学（线上教学与测试）。学生利用互联网完成听课与测试内容;听课与测试任务既可以用电脑，也可以用手机完成。具体安排见表6。
　　以上为我院在2016级高职生创新创业教育中进行的尝试性教学安排;在实践摸索的过程中，不断发现问题，解决问题，并分析其他院校创新创业教育的成功案例，借鉴成功经验，吸取教训，从多个角度对本院创新创业教育课程在不断进行优化与完善。希望通过不懈的努力，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，对“互联网+”背景下高职院校创新创业教育课程教学设计与实践的进一步探索与研究，能够为高等职业教育的改革和发展贡献一份绵薄之力。
　　高职院校创新创业教育课程的有效实施还需要改革课程评价体系，打造校园创新创业文化，涉及学校教学机制、激励机制、管理机制的创新，以及集合政府、企业等各方面力量，并在相当长一段时间内，需要各院校各专业继续不断探索。
　　参考文献
　　[1] 白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛，2016（2）：1-5.
　　[2] 大学生创业基础/新锦成研究院主编.北京：现代教育出版社，2015.9（2016.12重印）.
　　[3] 许文海，曹璟.高职院校创新创业教育探究[J].教育理论与实践，2014（33）：28-29.
　　[4] 于爽.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育的研究[J].农业网络信息，2016（4）：152-154.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14776930.htm