说话时刻位移现象对高职英语语法教学的启示

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　　摘 要 随着现代英语的发展，我们不能仅从语法范畴来分析时态，也应从语用学的角度来加以理解。本文将根据英语时态与时间的不对应情况，浅析英语说话时刻位移现象，从而得出高职英语语法教學的启示。
　　关键词 时态 说话时刻位移 心理距离 高职英语语法教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.051
　　The Enlightenment of Speech Moment Displacement
　　on English Grammar Teaching in Higher Vocational Colleges
　　XU Li
　　（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang， Hunan 421002）
　　Abstract With the development of modern English， we can not only analyze tenses from the grammatical category， but also from the pragmatic perspective. According to the non-correspondence between English tense and time， this paper will analyze the phenomenon of time shift in English speaking， and draw inspiration from English grammar teaching in higher vocational colleges.
　　Keywords tense； speech moment displacement； psychological distance； English grammar teaching in higher vocational colleges
　　1 说话时刻位移现象的定义及意义
　　在传统语法中，时态是英语动词重要的语法范畴，而在现代语法中，除了表层的语义分析外，还应对说话者的心理过程作动态的语用分析。即说话者把注意力集中在事件与说话时刻的现在关联上。如，（1）I am in Room 2114.这句话是以解码时间（the moment of decoding）为参照点（reference point）。这是说话时刻位移（the displacement of the moment of speaking）现象。说话时刻位移是“说话人在为选择动词短语形式而确定参照原点时，有可能将说话时刻想象地移位到语境中的某一时点。”（易仲良，1998：11）
　　时间不是静止的，而是一个无时无刻不在流动的概念。如，现在时用于描述现在的事件，事实上是指发生或存在于包含说话时刻在内的一段可长可短的时间内的事件。因此，以体现说话者感知事件的参照点是确定时态的关键。如，（2）The programme you are now listening to was recorded this morning / yesterday…由于说话者选取的参照点不是说话时刻，而是想象地说话时刻，即说话时刻从现实的话语中移位到语境中的某一时刻，这就形成了说话时刻位移现象。这种现象主要用于准确表达说话者的意图。
　　以往人们根据英语语法规则来表达说话内容时注重语法形式，而现在更注重信息交流的实际语用效果。为了实现具体的交际目的，往往会更为灵活地运用语法规则。英语中说话时刻位移现象，使得人们更有效地、准确地使用英语。当说话者的话语，时态的选择和使用偏向于表达其心理感知，这让听者更好的理解说话者的感情、态度、个性等信息，并能更好的感受说话者的语境，从而达到理想的交际效果。
　　2 高职英语语法教学的现状及目的简介
　　英语语法是构成英语语言的重要元素，尤其对于高职英语课堂来说，语法教学是英语教学体系中重要的组成部分。然而，深受传统语法教学的影响，许多老师注重语法知识点的讲解及大量的语法练习，而高职学生英语语法知识大多比较薄弱，过多的理论知识对于他们实用性不强，使得英语语法成了学生的学习负担。
　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调培养学生的英语语言交际能力和综合应用能力，强调教学的实用性和实践性，并突出职业特色。因此，以英语语法教学为基础提高英语语言基本技能，帮助学生将语法知识转化为语言能力，从而提高语言的交际能力，成为了高职英语语法教学的目的。
　　3 从说话时刻位移现象谈高职英语语法教学的策略
　　英语语法是构成英语语言的重要元素，尤其对于高职英语课堂来说，语法教学是英语教学体系中重要的组成部分。然而，如何改变传统高职英语语法教育教学现状，使语法教学变得丰富有趣，又让学生掌握实用的语法知识成为了高职英语教师的思考要点。接下来将从英语说话时刻位移这一现象，通过一般现在时、一般过去时、现在完成体和现在进行体几种时态，谈高职英语语法教学可采取以下策略：
　　3.1 教师应了解特定的英语语法模式
　　作为教师，了解特定的语法模式为语言教学寻求自然语言资源提供了方便：
　　（1）一般现在时是发生在现在时间里的动作或状态，动词用现在时态，然而由于心理距离的影响，现在时有了表示过去时间和将来时间的用法。
　　（2）一般过去时的基本用法是表示发生在过去时间的动作或状态，但它还可用来表示说话者对现在或对将来事件的感觉和想法。
　　（3）现在完成体是包括现在时刻在内的过去时间，是说话者强调过去事件与现在时刻的关联。但有时与过去时间状语相连用。 　　（4）现在进行体是表说话者说话时刻正在进行的动作。但有时现在进行体所表述的动作并不一定在说话者的说话时刻进行，而是在包括说话时刻在内的一段时间中进行。
　　3.2 高职英语语法教学意义语境化
　　在英语实际交际中，一个句子的表达不仅取决于它的语法结构是否正确，还应考虑英语语法知识的运用，将句子放入具体的语境中来判断。
　　3.2.1 一般现在时
　　当说话者用一般现在时描述过去所发生的事件时，他的心理距离就把过去发生的事件和现在说话的时间拉近了，使听者感觉到往事历历在目，并给这番话增添了生动和逼真的色彩。一般现在时，表示过去时间发生的动作或状态。如，（Grandpa takes a letter written by Pete Waters Robbie）Robbie： What does he say？ Is he OK？ Grandpa： Yeah， he’s fine，just fine. He is writing to invite me to spend a weekend with him at his farm.
　　用一般现在时，表示将来时间发生的动作或状态。如，The train leaves at 7：50 this morning.这种用法是心理上把将来事件和现在说话时刻联系起来，把将来事件看成是预定的、必然发生的事实。
　　3.2.2 一般过去时
　　用一般过去时，描述发生于现在的动作或状态，表示现在虚假的动作或状态，带有客气、委婉色彩的动作或状态。如：Did you want to see me？
　　用一般过去时，描述可能发生于将来的动作或状态，表示发生的可能性小于不可能性的将来动作及人们期盼的将来动作。
　　3.2.3 现在完成体
　　在具体语境中，时态的选择体现了说话者的心理距离，当说话者认为过去的时间和现在说话时刻没有联系时用过去时，有联系时用现在完成体。如：John broke his leg. （描述过去的事件），John has broken his leg. （强调过去的事件对现在造成的影响）。
　　3.2.4 进行体
　　一般情况下进行体用于动态事件。而在语言应用中，进行体除表现在外，还可以表最近或较近的将来。有意图、安排或打算的含义，给听者一种期待的感觉。或表明所描述的动作或状态发生或存在于将来的时间里。如：He is living in Changsha. 这体现了进行体暗含前后的变化。
　　3.3 高职英语教学中适当使用演绎法与归纳法相结合
　　利用演绎法将抽象的语法现象运用到实际语境中，将一般的语法规则的特殊用法加以演示，利用归纳法将抽象的语法理论具体化，便于学生理解和记忆。
　　3.3.1 一般现在时
　　在语言实际运用当中，可以将现在时用来描述故事、拟定文章标题、写作舞台指导、转述信函内容或图片说明等。尽管事件和动作发生在过去，但让听者产生情境再现的共鸣，或对于说话者来说，过去的事件是印象深刻的，希望对方感同身受。如，Yesterday Mr. Smith died. （a sentence in an article written the same day Mr. Smith died but expected to be published the next day）
　　说话者依据客观规律、主观心愿、常规趋势、既定安排、设想推导，对将来事件进行预期性的描述，将现实的说话时刻位移到将来的语境中某一时点。在编写路标、书中说明、留条、舞台指导、预告行程、预录节目等情境有此用法。如：She is ten next year.
　　3.3.2 一般过去时
　　在科幻小说中有一般过去时描述将来动作或状态的用法，来增加小说的真实感，将说话者说话时刻位移到为未来事件后的某一时点。如：In the year A. D. 2201， the interplanetary transit vehicle Zeno VII made a routine journey to the moon with thirty people on board.
　　3.3.3 现在完成体
　　现在完成体与过去事件状语连用，这种用法多用于会话、报刊中的寻人、寻物启示，录像回顾赛事等场景。如：They have flown in the Alps last month.
　　3.4 让高职英语语法教学意义化、趣味化、实用化
　　根据高职定位、市场需要和高职院校发展需要，教师应选用符合学生岗位发展需要的特色教材，合理的使用教学方法，应用情境教学，如利用真实语境、多媒體、互动空间使语法教学更加趣味化和直观化。以学生为中心，以知识运用为目的，教学情境与工作情境统一。对于基础知识薄弱的高职学生，应引导他们意识到英语语法学习的重要性，克服学习障碍，才能使学生自主的对语法知识进行学习，并运用到实际英语交际当中。
　　参考文献
　　[1] 陈敏哲.英语动词过去时研究的新视角——概念的隐喻化[J].山东师大外国语学院学报，2002.3.
　　[2] 高丽萍.论时态与时间的不对应性[J].湘潭师范学院学报，2000.7.
　　[3] 廖小芬.高职英语语法课程教学现状及对策研究[D].硕士论文，2013.11.
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