初中学生自主成长机制研究

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　　摘 要 初中作为连接小学与高中的重要学习阶段，该阶段学生自主成长的程度直接影响到其未来的学习和生活，因此，通过各种方式促成初中生的自主成长，是教育工作者应当思考的首要问题。本文针对高陵镇初级中学的学生自主成长机制，从教师观念、学生主体意识、学校活动、课程体系等方面进行深入研究。
　　关键词 初中生 自主成长 机制 研究 措施
　　中图分类号：G625.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.081
　　Research on the Self-development Mechanism of Junior Middle School Students
　　WANG Zhanning
　　（Shandong Yantai Muping District Gaoling Middle School， Yantai， Shandong 264107）
　　Abstract Junior high school is an important learning stage connecting primary school and senior high school. The degree of students' self-development in this stage directly affects their future study and life. Therefore， promoting the self-development of junior high school students through various ways is the primary issue that educators should think about. Aiming at the self-development mechanism of students in Gaoling Town Junior High School， this paper makes an in-depth study from the perspectives of teachers' concept， students' subjective consciousness， school activities and curriculum system.
　　Keywords junior students； self-development； mechanism； research； measures
　　高陵镇初级中学近几年一直响应国家的德育号召，重视学生的自主成长能力培养，因此在实际的教学工作中，一直通过各种手段来帮助学生实现自主成长。在多年的实践经验中，学校不断调整，逐渐总结出一套 “德育自主成长214模式”——即“两转变、一开展、四创建”模式。
　　1 转变师生观念是重中之重
　　1.1 转变教师观念
　　（1）组织教师学习自主成长观念。在实验过程中加强教师的理论学习，定期组织全校教师学习有关的理论和文章。通过及时发放资料、组织听专家报告等方式，对课题组成员进行专门培训，这对促进学生的自主管理能力的形成具有重要的作用。
　　（2）营造教师自主成长的人文环境。在学习过程中，虽说学生是学习的主体，但是教师对学生有着极强的影响力，很多情况下，教师的教学方法、教学理念能够直接影响到学生的学习成果，甚至影响到学生的性格养成。高陵镇初级中学充分认识到这一点，因此在建立学生自主成长机制时，也不忘营造教师的自主成长环境，不断提高对教师团队的教育，从而提高教师的整体素质。
　　（3）完善教师自我创造力的机制。教师在教学工作中担负着重要任務，如果教师的教学积极性不高，在课堂上只是应付性地教学，对于学生的成长必然造成极其恶劣的影响，因此学校应该从制度、体制上给教师足够的激励，保证教师的创造力和积极性越来越高，解决教师不同程度的需求，只有这样才能让教师实现自我创造力的不断提高。
　　1.2 增强学生主体意识
　　1.2.1 抓好外部诱因，引发自主成长动机
　　初中生还没有完全脱离孩童心性，再加上青春期的叛逆心理作祟，若只是将自主成长理念灌输给学生，必然不会达到良好的效果。因此教师可以将自主成长的理念渗透到日常的学习和活动中，设置多种激励措施激发学生的自主成长动机。
　　1.2.2 整合努力目标，激发自主成长动机
　　（1）针对初一年级的学生，主要是培养学生适应初中教学的能力。教师可以将校规和班规中的基础守则内容贯彻到对学生的教育中，例如通过对学生听课的专心程度、作业的完成程度、行为的规范程度等内容，帮助学生快速适应初中生活和学习节奏，从而为学生自主成长奠定良好的基础。
　　（2）初二年级以动力教育为主线。教师把目标管理作为动力教育基本起点，用目标引领学生自主发展；我们把责任教育、感恩教育作为动力教育基本过程，让学生学会承担，学会感恩。另外，学生的心理问题不容忽视，否则极有可能影响到学生的学习和生活，因此应该格外重视学生的心理健康教育，并通过心理健康教育提高学生自我调节的能力。
　　（3）初三年记的德育以价值观和人生观的教育为主。初三学生相比初一、初二的学生，年龄更大，对事物的思考更加深刻，人生经验也更丰富，因此教师可以在基础知识的教授之外，加强对学生的价值观教育。另外由于初三学生面临升学压力，如何选择合适的高中、如何选择更擅长的学科，这些都是教师应当引导初三学生完成的工作，因此，教师应该从更加宏观的方面，教会初三学生分辨是非、明辨善恶、认清自我，从而帮助学生成长为身心更加健全的少年人。
　　1.2.3 引导自我认识，增强自主成长动机 　　“人生真谛在于认识自己”，自我认识是主体对自身的反省或认识，即主体我对客体我的认识。学生常常通过与他人的比较来认识自己，依据别人对自己的态度来了解自己，构成自我的一切方面，包括自我的机体及活动状态，自我的地位力量、价值需求、权力、义务、责任等都是自我认识的对象。通过自我认识，一方面使学生及时获悉自己的管理情况，及时反馈管理的有效性；另一方面使学生增强自信心，形成自我优越感和自我平衡感。
　　2 开展活动是必要举措
　　2.1 开展常规主题活动
　　充分利用丰富多彩的校园文化活动、传统文化活动、乡土文化活动、重大节日等实施德育。利用重要的传统节日，如端午节、清明节，让学生体味中华传统文化的源远流长、丰厚底蕴，体会中华文化当中博大精深的“和合”之道，落实文化育人。利用改革开放四十周年、建国七十周年等重大节日和时间节点，向学生进行理想教育、爱国主义教育，引导学生学习十九大的会议精神，通过“演讲比赛”、“校园讲堂”活动畅谈改革开放以来祖国发生的日新月异的变化，体会“社会主义价值观”的真正内涵。利用好其他重要时间节点，如母亲节、父亲节、教师节等，开展系列亲子活动、感恩教育活动，通过家校联谊、师生互动，让学生在老师、家长的陪伴下完善人格、树立梦想、健康成长。
　　2.2 开展特色德育活动
　　（1）班旗授旗仪式。为了提振师生精气神，增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感，促使班级形成良好的班风，开启班级建设的新征程。开展隆重的班旗授旗仪式（每个班级全体师生参与班旗设计；每月优胜班级的班旗在大厅陈列）和“我为班旗添光彩”活动。这些活力四射、寓意深远的班旗，凝聚了全体师生的智慧和心血，随着活动的深入开展，必将在每位同学心目中升起一面高扬的旗帜，引导大家健康成长。
　　（2）校园币激励活动。学校大力开展“校园币激励活动”，内容包括：学习扎实习惯好、小组合作课堂活、作业认真用心做、善学多问讲方法、苦练艺体有特长、考试评价成绩优、遵纪守法讲文明、热爱集体奉献多、诚实守信能宽容、懂得感恩尊师长、团结师生人缘好、言行得当仪容美、学生干部有威信、活动积极受表彰、努力进取进步大、乐助同学共成长等。这16项内容涵盖了社会主义核心价值观及德、智、体、美等各方面内容，将对学生的健康成长起到积极引领作用，真正促使学生德育发展，实现立德树人的目标。
　　（3）中华经典记忆大赛暨诗词大会。仿照央视诗词大会的形式，采用看图答诗题、诗句抢答、飞花令等题型，训练学生的记忆力，提升发现美、欣赏美、创造美的能力，增强文化底蕴、陶冶情操、完善人格、提高人文素养。
　　3 搭建顶层设计是必要保障
　　3.1 创建课程体系
　　高陵镇初级中学由校长亲自操刀设计了 “君子文化”课程体系，亲自修订了学校的“三风一训”，即做君子，求仁义，为人师，学苔花，并且还申请了市级课题《初中学生自主成长机制研究》和区级课题《农村中学“乡野课程”的开发与实践研究》。通过这些顶层设计和课题引领，让全校所有课程围绕最高目标——立德树人展开。
　　3.2 创建激励机制
　　（1）环境激励。教学楼从一楼到四楼走廊分别悬挂“高陵之君子”“牟平之君子”“烟台之君子”“山东之君子”等看板引领君子之风；校长亲自动手创作并谱曲的校歌“君子赋”在师生间传唱；成立“君子之风”合唱团，定期汇报演出爱国、励志、感恩等歌曲，引领向善之风；各班围绕“温馨家园，你我共建”口号，开展“我爱我校”、“我爱我班”设计大赛。学生动手设计宣传、励志标语，设计大厅、走廊、教室的文化，动手制作文化墙、涂鸦墙，装饰美化窗台、楼角、大厅等等。通过这些有效手段，熏陶、美化学生的心灵，厚植文化底蕴。
　　（2）“全员育人”活动激励。深化学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，探索多元化德育体系。学校大力开展“散步谈心”和“假期大走访”活动，组织领导、教师参与学生心理疏导，及时了解学生思想动向，纠正思想偏差，融洽师生关系，温润校园“和合”氛围。
　　3.3 创建发展平台
　　（1）成立学生组织。学生组织对于学生而言，既是参与学校管理的重要途径，同时也是实现自我管理的重要举措，因此学校可以成立一些必要的学生組织，例如学生会、广播站等。在这些学生组织中，学生可以成立纪检部门对学生的学习情况和生活情况进行了解和纪录，成立宣传部门对学校校园的板报进行定期的维护和更换，成立文体部组织学生进行丰富多彩的文娱活动。在学生组织中，培养学生的管理能力、社会生存能力，从而提高学生的自主成长水平。
　　（2）开展社团活动。高陵镇初级中学组织了多种社团活动，包括篆刻社团、书法社团、绘画社团、3D打印、丝带绣、棋社等。通过成立不同的社团，丰富学生的业余生活，让学生可以充分发挥自己的兴趣和特长。另外，学校可以将德育内容渗透进社团活动中，耳濡目染地让学生实现自我成长。
　　（3）组织大型表演活动。高陵镇初级中学每年都会举办“星光大道”表彰暨展演活动，既是对学生德育各方面表现的一个综合表彰，也为学生提供了一个展示自我的舞台。
　　3.4 创建评价体系
　　在遵循素质教育的大环境下，科学合理评价一个学生较难，以前主要是针对学生学习成绩进行评价，而这样忽视了学生们的综合素质，应通过一个多元化评价机制来评价学生的素质。为此高陵镇初级中学特制了《如苔盛开不负青春——综合素质成长手册》，涵盖礼仪、诚信、感恩、习惯、学习、读书、实践研学、艺术健体、收获、荣誉成果、未来展望、素质评价等多个层面。
　　4 结语
　　初中生自主成长教育，不仅是帮助学生自主学习，更重要的是教给学生自我思考、自我管理的思维方式和能力。通过多年的改革和实际操作经验，高陵镇初级中学已经形成了相对完善的学生自主成长机制，必然会在德育的路上不断探索，用科学的方法引领学生继续成长。
　　烟台市教育科学“十三五”重点课题《区域推进中小学德育课程一体化的实践研究》规划子课题《初中学生自主成长机制研究》阶段性成果，课题编号：DYGH057
　　参考文献
　　[1] 邓绍志.构建初中学生自主成长教育模式[J].综合天地，2011（7）：98-99.
　　[2] 康德祥.以综合实践活动促进学生自主成长——“感悟亲情”教学反思[J].语文天地，2016（4）：80-81.
　　[3] 王晓春.初中生自主学习能力培养策略研究[D].山东师范大学，2009.
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