MOOC背景下计量经济学教学模式的路径选择

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　　【摘 要】MOOC的出现对于传统计量经济学的教学产生了重大影响。MOOC突破了时空限制，促使以学生为中心，使得传统的教学管理模式缺陷突显。因此，在MOOC背景下，需要转变教学理念，实施混合教学模式，特别要强化案例教学，同时需要进一步提高教师的专业知识素养，以适应现代化的信息教学方式。
　　【关键词】慕课;计量經济学;教学模式;路径选择
　　中图分类号： G434;G642.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）16-0101-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.043
　　The Path Selection of Econometrics Teaching Mode under the Background of MOOC
　　CHU Xiao-jun1 LIU Zhe2
　　（1.School of management engineering， nanjing university of information technology， Nanjing Jiangsu 210044， China; 2.School of automation， nanjing university of information technology， Nanjing Jiangsu 210044， China）
　　【Abstract】The emergence of MOOC has a major impact on the teaching of traditional econometrics. MOOC breakthrough the limitations of time and space and promote student-centeredness， which make the defects of traditional teaching management mode stand out. Therefore， in the context of MOOC， it is necessary to change the teaching concept， implement the mixed teaching mode， and especially strengthen the case teaching. At the same time， it is necessary to further improve the professional knowledge of teachers to adapt to the modern information teaching methods.
　　【Key words】MOOC; Econometrics; Teaching Mode; Path Selection
　　0 引言
　　计量经济学将经济理论、统计学和数学相结合、以揭示经济活动中客观存在的数量关系为目的，已成为我国经济管理类专业学生的核心课程。该课程的主要教学任务在于要求学生既要掌握计量的基本理论知识，又要具备在实践中应用的能力。由于这门课程内容复杂且理论性又强，涉及的计量经济模型和方法也较为抽象，令经管类学生在短时间内难以迅速理解和掌握，学习起来较为困难，导致部分学生入门困难、产生厌学情绪。如何激发学生学习计量经济学的热情，培养学生用计量经济分析方法与建模分析解决实际经济问题的能力，已成为计量经济学教学改革中亟待解决的问题。
　　慕课（MOOC），英文直译为“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，倡导了一种全新的知识传播模式和学习方式，因此在许多国家的高等教育中开始受到青睐，也必将对我国高校的计量经济学课程教学产生深远影响。在MOOC环境下，计量经济学教学新模式的选择对于提高教学质量、培养经管类人才知识水平至关重要。
　　1 MOOC对计量经济学课程教学的影响
　　1.1 MOOC突破时空限制、促进资源共享
　　MOOC充分利用多媒体网络环境等方面的优势，极大地打破了时空限制，使得对学生知识的传授不再拘泥于课堂。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人。在MOOC平台，学生以兴趣为导向，凡是想学习的，不分文化，不论国籍，都可以注册参与。学生的学习在网上完成，无须旅行，不受时空限制，而且学生可以在这些平台上随时与教师以及其他学习者实现在线交流，根据平台提供的数据可以为自己定制个性化的学习内容，也可以在线评估自己的学习效果。因此，MOOC拆掉了大学的围墙。高水平大学可以凭借优质的教育资源传到全世界任何一个角落，也就有机会基于MOOC平台，在更宽泛的范围选择到更优秀的学生。与之相对应的是，低水平的大学如果不提高教学的质量，很有可能面临被淘汰的命运（何芳和王玮，2016）。
　　1.2 MOOC挑战传统教学模式，促使以学生为中心
　　传统教育思想认为，教师的职责是传道、授业与解惑，表现在学校教学工作中就是在课堂上，以知识讲解和传授为主。事实上，传统的讲授式教学尽管有许多优点，但也表现出一定的弊端，最突出的问题就是难以做到因材施教。正是由于存在这些弊端，课堂传统的讲授式教学模式经常受到批评。而借助于现代信息技术的MOOC资源能较好地克服讲授式教学的固有弊病，是对传统教学模式的扬弃。在MOOC背景下，知识的学习以慕课的形式移到了课前。慕课推崇以学习者为中心，促使以“学生为中心”成为教学的核心，还原了教育的本质。在MOOC背景下，教师需要以学生为中心，为其制作、选择适当的MOOC资源提供给学生。不仅如此，教师在课堂内的角色和行为也要发生变化，充当学生学习的引导者、组织者和帮助者，而不是单一的讲课人。 　　1.3 MOOC挑战传统教学管理模式
　　教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教学管理涉及教学计划、教学组织、教学质量评价等基本管理环节。高校传统的教学管理习惯于由学校主导，在教学计划、课程设置和教学大纲等方面进行统一规划，而MOOC的广泛应用使得原本师生面对面交流讨论的课堂呈现虚拟化特征，课堂也不再由教师单一主导，课程也不再由单一教学系统所限制，教师主要充当引导和协助的角色。现有的课程教学管理主要依靠授课教师的日常教学考勤记录等，这种传统的管理模式不再适合于MOOC背景。在MOOC背景下，可以实现对课堂教学和学生学习的数字化管理，将教学和学生学习的每一个环节记录在系统里，并能进行公平、公正和公开的考评（崔立志，2017）。
　　2 MOOC背景下计量经济学教学模式的路径选择
　　2.1 转变教学理念
　　计量经济学因其定量分析的优越性，使得其在经济学研究中成为一种重要的方法性学科，因此，计量经济学的课程内容体系和教学中不可避免地要用用到数学、统计学等知识。但是，必须注意到计量经济学在本质上是经济学的分支。因此，计量经济学的学习与讲授不能以数学课的形式进行讲授与指导。只注重或过度强调数学公式的推导，这不仅忽视经济学问题研究的本质，导致模型设定缺乏坚实的建模基础，而且也不利于學生对计量经济学核心本质问题的掌握。MOOC的出现将促使计量经济学教学理念的创新，使得课程设置更加重视建模基础与应用的全过程教学。
　　2.2 实施混合教学模式
　　传统单一的课堂面授以及完全自由放开让学生自主学习的教学模式都存在相应的弊端。通过对计量经济学课程内容的分解，结合MOOC平台，实施混合教学模式：即对于简单常规知识学习，以MOOC平台为主，让学生课前自主学习。对于疑难重点问题，MOOC资源作为预习内容，以课堂教学为主，通过实时解答学生的疑问达到学习的目的。对于计量经济学案例与实践教学采用课堂讲授为主、MOOC平台讨论及课堂多层互动的综合方式。采用混合教学模式，既锻炼了学生独立思考的能力，同时又不失教师对学生学习的指导、对学习质量的监控（李学光等，2017）。
　　2.3 强化案例教学
　　计量经济学课程教学内容创新的主要方向是要将计量经济学模型的设定理论和方法，以及数据的分析和诊断（李子奈，2010）。计量经济学是一门应用型经济学。计量经济学的出现是为了更好地对经济现象和问题做出尽可能地客观描述与分析，其本身是一工具和方法。因此，计量经济学的学习要重在“用”。如何教会学生正确使用这一工具是计量经济学教学的一大重点核心问题。通过案例教学（并非单一的实验课）可以引导学生从实际经济问题出发建立模型、分析问题，对计量的结果做出合理正确的解释（秦长城，2014）。这种探索性的大型案例教学需要大量的时间，在传统的教学环境中，因为学时的限制，显然难以实现。而在MOOC背景下，通过混合式教学模式则可以节约课时实施此类案例教学。
　　2.4 提高教师知识素养
　　在MOOC背景下，教师需要对学科知识有更系统和深入的把握。只有教师全面、准确把握学科所涵盖的全部知识点以及各知识点之间的相互关系，才能确保制作的碎片化的MOOC视频资源能够服务于该学科整体教学的需求。从这个意义上讲，MOOC的出现对教师角色提出了更高的要求。另外，在长期的传统教学模式下，教师早已习惯于以自我为中心，而在MOOC背景下，教师需要从讲台上走下来，成为学生学习的指导者和促进者，这使得有些教师难以适应新型课堂，不能有效驾驭和管理课堂。因此急需进一步提高教师的专业素养。
　　2.5 建立新的评价体系
　　以往对于学生的评价基本是书面考试的形式。但这种传统的评价方式无法检验和反映学生在学习的各个环节表现和学习效果。例如，课前学习的态度、学习进度、知识掌握情况，课堂作业完成情况、课堂参与程度、实验开展情况、项目设计的方案等。在MOOC背景下，考核形式可以分为线上和线下两种模式。线下考核以撰写论文的形式，即要求同学们使用应用计量经济学知识分析实际经济问题，以期考察学生对于计量经济学总体性的把握与应用的能力。线上考核通过网络MOOC平台，考核内容以选择、是非等客观题型。
　　3 结语
　　MOOC的出现对于传统计量经济学的教学产生了重大影响。例如，MOOC突破了时空限制、促进了资源的共享，也使得教学从“以师为中心”转变为“以生为中心”，使得传统的教学管理模式缺陷突显。因此，在MOOC背景下，需要转变教学理念，实施混合教学模式，特别要强化案例教学，同时需要进一步提高教师的专业知识素养，以适应现代化的信息教学方式。
　　【参考文献】
　　[1]崔立志.MOOC背景下“计量经济学”课程改革[J].科教文汇，2017.2.
　　[2]何芳，王玮.慕课在大学英语教学中的SWOT分析[J].教育与职业，2016.9.
　　[3]李学光，等.《机械制造技术基础》慕课教学模式研究[J].中国教育信息化，2017.24.
　　[4]李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考[J].中国大学教学，2010.1.
　　[5]秦长城.计量经济学案例教学法及小而精案例探讨[J].中国大学教学，2014.2.
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