MOOC背景下高校财政类课程多元化教学模式及问题研究

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　　摘 要：MOOC背景下多元化教学模式改革是我国高校财政类课程教学创新的必然选择。在介绍MOOC基础上我国财政类课程多元化教学模式的主要类型之后，对我国财政类课程进行慕课多元化教学模式改革过程中存在的问题进行了分析，并且根据我国实际情况提出了对策建议。
　　关键词：MOOC;财政类课程;多元化教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.19.081
　　1 引言
　　MOOC简称慕课，即所谓的大规模网络在线公开课程，它是一种通过网络向大量学员授课的一种教学模式，其最突出的特点是受众群体规模大、在线教授以及课程开放性。慕课与网络课程或在线教育有着根本性的区别，它有效实现了讲师和学员之间的实时交互，同时可以便捷的收集和分析大规模数据。正是由于有效的师生互动、教育资源的合理共享，教育公平性提升、学习型社会氛围更加浓厚，使得慕课比传统教学方式具有更大的优势。与传统教学模式相比，慕课学习者为中心，学习者可以比较自由的构建符合自己需求的知识架构，学习资源以及学习环境也比传统的课堂教学更优越，广泛的学习伙伴关系以及顺畅的反馈、交流机制使得慕课被广大的一线教师和学生青睐。
　　财政类课程是目前很多高校开设的一类课程，财政类课程教师也在MOOC不断普及的背景下积极探索最新、最有效的教学模式，其中在MOOC基础上演化而来的多元化教学模式是教学效果比较高、认可度也比较高的一种。
　　2 财政类课程多元化教学模式
　　根据目前学界的研究成果，慕课背景下财政类课程的多元化教学模式主要有以下几种。
　　2.1 “区别化管理+精英型+慕课”的多元化教学模式
　　面对学生以及学生家长越来越多元化的学习需求，许多一线高校教师都在承受压力的同时而积极寻求和尝试不一样的教学模式，一些高校教师采用区别化管理的教学模式，根据学生的基础以及兴趣情况将学生分为四种不同的类型，根据各种类型的学习特点设置差异化的教学模式，实现差异化教学和管理。也有少数教师尝试采用精英型的培养模式，培养一批具有创新能力强、感悟能力高的财政学科人才。慕课的出现很好的将这两种传统教学模式进行融合，提出“区别化管理+精英型+慕课”的多元化教学模式。由于高校生源分布地区较广，新生入学时的知识水平相对差较大，所以分类别教学和管理有一定的现实条件，不过分级过程中要对不同学生的个人兴趣爱好以及面临的家庭等压力给予充分考虑，应该在基础教学体系前提下开设一些可供学生自由选择的其他类型的课程。而对于基础较好且爱好财政的学生可以开设更具课程特色的强化班或兴趣班等，也可以针对一些学生的未来发展方向的開设偏向于财政学科的实验班，有针对性培养学生的财政特长和兴趣。同时将慕课方式嵌入到日常教学中，让学生通过更广阔的平台灵活的选择自己喜爱的课程模块和知识点，这对学生更加精细化的分类起到了进一步深入的效果。
　　2.2 “课堂+网络自主+慕课”的多样化教学方法
　　计算机技术的快速发展使得多媒体技术已经成为现代教学的重要辅助手段，已经越来越广泛的应用于高校各门课程的教学中，使得相关课程的教学方式灵活、教学过程更生动、教学效果更明显。现代先进的互联网技术和计算机技术也应该成为高校财政类课程教学的主要手段之一，以更加多样化的方法开展财政类课程的教学。“课堂+网络自主”的方法可以运用在财政类课程的基础知识学习阶段，有利于打好学生的基础，网络自主为学生提供了更多的学习资源和兴趣空间，同时还可以达到初步培养学生自主学习能力的目的。慕课作为未来教学主流趋势之一给目前传统财政类课程教学带来了新机遇和新方向，但也带来了新挑战和新威胁，有足够实力和丰富资源的高校可以充分利用慕课教学模式提升教学质量，满足学生和家长对财政类课程教学的个性化需求。
　　2.3 “任务驱动+慕课”的多元化教学模式
　　应用型高校在人才培养上更多的集中于学生对专业知识的运用能力，所以多元化的教学模式在专业知识的应用方面必须要加大比重，同时多元化的教学体系的设置还要应该考虑到专业课以及非专业课的区别，应用型高校在专业核心课的教学过程中，通过将理论教学和实践操作相结合，使学生掌握专业基础知识，培养学生的专业意识和思维、掌握专业技能的使用。而将非专业课包括考查课和选修课的教学也要考虑到不同专业学生的实际情况，为了让非专业的学生学习更多的相关课程知识，需要为学生提供灵活、便捷的多元化学习模式。在MOOC引领下注重基础课程理论与实践相结合，将传统课堂教学、实践操作和MOOC在线教学相结合，构建基于任务驱动和慕课的多元化教学模式。这种教学模式的课程主要开设于一体化多媒体教室，每个教室都是一个局域网，学生即可以直接通过客户端看到教师的知识体系和操作过程，也可以在线查阅MOOC学习资源，还可以实时提问、讨论以及上交电子版作业，使教学效率大大提高。
　　在MOOC背景下构建的财政类课程多元化教学模式是现代高校教学的一种创新，无论哪种多元化教学模式，都是在MOOC基础上搭建的，并且有效的结合了传统教学模式的优点和学生个性化需求，扩大了财政类课程的受众范围和教学效率，但是在目前环境下，我国高校财政类课程多元化教学依然存在一些不足。
　　3 高校财政类课程多元化教学问题
　　MOOC背景下我国高校财政类课程多元化教学模式取得了一定的成效，但仍然存在一些问题，主要有以下几方面。
　　3.1 财政类课程MOOC 建设的认识不足
　　将现代先进的信息技术运用于现代教育一直是我国教育工作者进行教育改革和创新的努力防线，政府部门也通过颁布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件表达了在政策上支持与鼓励，但依然存在不少高校以及财政类课程教师没有充分认识到MOOC在财政类课程中应用的重要意义，在MOOC多元化教学模式的建设上也没有给予应有的重视。目前我国高校财政类课程教学中只有小部分资源和条件相对较好的高校采用了MOOC教学以及以此为基础搭建多元化教学模式，可以说财政类课程对于MOOC的运用只处于起步阶段。重视程度不够必然带来资源投入受限，MOOC在财政类课程中的应用以及多元化教学模式推广也必然受阻，这是目前我国财政类课程MOOC多元化教学模式面临的突出问题。 　　3.2 财政类课程的优质MOOC资源有限
　　目前国外的Coursera、edX、Udacity等慕课平台已经发展比较成熟，但适合我国实际教学的慕课平台却没有形成，适合我国高校的财政类课程MOOC教学资源比较缺乏。慕课不同于远程教育和网络公开课，它需要优质的MOOC教学资源，它对课程研发者以及教育资源传输平台都的要求要高得多，优质MOOC资源相应的制作难度相应大大增加，其产出速度也就变得很慢。不少高校财政类课程教师虽然有意从事慕课，但是限于资源问题往往半路作罢，即使有一些教师成功开展了慕课多元化教学，也因为教学资源质量的低级照成最终慕课变成了传统的网络教学。
　　3.3 财政类课程与MOOC的融合度有待提升
　　在MOOC背景下构建财政类课程多元化教学模式，强调的是将慕课与其他相关教学方法有效融合，迎合财政类课程系统化学习框架是基本要求，而系统化教学和学习需要长时间的历练，对于单个知识点来说，传统课堂教学比较容易实现，传统课堂有充足的时间向学生解释知识点以及让学生练習，但是慕课的时间往往比较短，在有限的时间里若要详细、深入的讲解和展示某一知识点则比较困难，再加之财政类课程知识点之间密切联系，相互之间自成系统，是的财政类课程与MOOC的有效融合度不足。
　　3.4 财政类课程教师对多元化教学积极性不高
　　作为一种教学改革和创新，需要的不仅仅是技术和手段，同时也需要教师在观念上给予支持，需要教师能够摒弃以往的教学方式而采用相对比较陌生的方式，这对于传统教学方式的信手拈来是一种由内而外的突破，没有足够的勇气和信息很难做到。目前我国很多高校财政类课程教师年龄偏大，传统教学模式已经成为其职业生涯中的主要手段，再加之一些老教师对现代信息技术的陌生，他们对于慕课教学方式并不感兴趣，尤其在慕课基础上更加复杂的多元化教学模式，积极性就更低。这也是目前我国高校财政类课程推广和应用MOOC多元化教学模式的一大难题。
　　4 提升高校财政类课程多元化教学效果对策
　　MOOC背景下，财政类课程多元化教学模式面临的问题应该从多方面予以解决，可以从以下几方面着手。
　　（1）强调教学改革的重要性。面对慕课基础上的教学模式改革，高校应该通过宣传、激励等多种方式提升高校教师的重视程度，将财政类课程教师对多元化教学改革取得的效果纳入其年终考评体系中，甚至可以纳入到其职称评定体系中，以此突出多元教学模式应用的重要性。
　　（2）加强财政类课程慕课教学团队建设。优质慕课资源的缺乏是带来财政类课程多元化教学模式改革问题的重要原因之一，我国高校如果想在财政类课程方面有所突破，丰富优质慕课资源必不可少，而优质资源的生成离不开慕课教学团队，所以组建财政类课程慕课教学团队是多元化教学模式能够顺利推广的基础。高校可以通过各种激励措施培养和建设一支水平过硬的线上教师及慕课制作团队，打下财政类课程慕课基础上多元化教学改革的基础。
　　（3）加强财政类课程慕课基础平台建设。慕课平台建设以及平台内容建设也是推动我国高校财政类课程多元化教学改革的重要保障，目前国内还没有针对财政类课程专门的慕课平台，现有的慕课教学也都是依托于国外的平台，所以我国高校，尤其是财经类高校可以通过联盟的形式将财政类教学资源进行整合，集众多力量于一体，共同开发一个可以资源共享同时符合我国国情的慕课基础平台，在这个平台上，各联盟参与高校的财政类课程教师均可获取慕课资源。同时也要强化基础平台内容的建设，这项任务也应该由各联盟高校共同协作完成，可以通过科研、教研资助项目的方式实现这一目的。
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