初中历史高效课堂创建研究
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摘 要：课堂是学生学习的主要场所，提高教学效率是保证学生获取知识的有效途径，也是每一位老师需要与时俱进、不断提高的。初中历史教师在讲解历史时，要不断地创新教学策略，总结教学经验，根据新的教学要求改善教学内容，提高学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂效率。
关键词：初中历史 高效课堂 创建研究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0110-02
历史知识内容有时候是很枯燥的，所以要想学生的学习自主性被有效激发，教师就必须采取与之前不同的措施，首先帮助学生确定学习目标;其次为学生提供更生动有趣的教学环境，让学生轻松愉快地了解历史;最后配合科学合理的教学方法，让学生们的学习更加高效。但这并不是非常顺利的，需要老师不断地与时俱进，提出更加先进的教学理念，真正做到“教”为“学”服务，创建真正的历史高效课堂。
1 课前精心准备，奠定高效课堂基础
高效课堂实施的前提是进行高效备课。高效备课的目的是让教师从教授基础知识转变为引导学生提高主动学习能力，从以教材课本为主的教学转变为多种教学资料合并利用的教学形式。
1.1 准确把握新课程要求下对于历史的教学目的
课程的低效在很大程度上是因为教师不能很好地把握课程要求，对课本的研究不足，造成了教师理解课程内容不足的情况，不能完整地讲述历史知识。所以教师在课前一定要积极备课，运用多种教学资料给学生提供一个更完整的知识储备体系。
1.2 以学生为中心进行教学
开展历史高效课堂最重要的一项措施就是转变教学关系，教师应该将教学重点集中在学生身上，所有的课程内容的设置都应该以学生的需求为主，突出学生的课堂主体地位。要想突出学生的“学”，就要教师花费更多的时间研究学生的学习状况，充分地备课，充分地提出更符合学生需要的教学内容，这对于提高历史课堂教学质量、打造历史高效课堂是十分重要的。
首先，教师要让学生课前预习，并提出自己不懂的问题，这种方式除了让学生先了解课程知识外，还能让教师了解到学生的问题所在，这样一来，教师可以根据学生掌握知识程度的不同进行有针对性的教学方案。而这种预习形式已经受到了广泛应用。如东庐中学的“讲学稿”、杜郎口的预习提纲、昌乐二中的“导学案”等，都是实现预习的好方法。另外，教师在进行预习方案设计时，要设计一些比较有趣的内容吸引学生的注意力，让学生对历史人物、历史事件产生兴趣是提高课堂教学质量的前提。其次，教师要制定符合学生学习要求的课程目标，从实际出发，明确教学内容，使其更加具有可操作性、可实现性。
2 在课堂上强化培养学生的思维能力
创新性的思维能力是每个学生都需要具备的，初中阶段的学习是必不可少的。对于初中历史教学课堂来说，培养学生创新性思维能力的关键要素就在于对于一些既定的历史现象，教师可以引导学生独立思考，对其进行多角度、多层次的分析，更加辨证地看待历史结论，加入自己的论证思路。在这个过程中，学生不仅强化了对于知识的理解，也提升了自己的创新性思维能力。
依靠传统的教学方式是远远达不到提升学生创新性思维能力教学要求的，所以教师必须要创新教学方法，引导学生在尊重历史现实的基础上提出自己对于历史现象的分析和解释，这个分析是需要多角度、多視角的。这个过程中每个学生都会得到不同的结论，教师也要尊重学生们的分析，这不仅能够强化学生对于历史知识的辨证性理解，还能够启发学生把创新性的思维能力应用到不同的地方，更加充实自己，开阔学习思维。
3 教师要给学生创设一个轻松愉快的课堂氛围
轻松愉快的教学氛围是提高课堂效率的重要方式。历史的课程内容有时是相对枯燥无聊的，学生很容易在课堂上走神，注意力不集中，更不要提历史课堂的教学质量，这个时候生动有趣的教学环境就显得特别重要。教师要试图给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，以初中学生的学习特点作为教学出发点，设置一些课程特别环节，加入一些有趣的历史故事，最大限度地满足学生的学习要求，提高他们的学习兴趣。
只有当学生产生学习的兴趣，才能进一步地提升他们学习历史的质量，才能更进一步地提高历史课堂教学效率。只有充分地调动他们的学习积极性，提升他们的创造性，才能帮助他们制定符合自己的学习方式，全面提高学生历史成绩。生动有效的课堂氛围不仅需要老师带动学生投入到课堂学习中，还需要融洽的师生关系。
4 鼓励学生在课堂上发言讨论
课堂讨论是提高学生课堂参与度的重要教学方式之一。教师可以在课前将学生分成若干个小组，讲完课之后抛出一个问题让学生们讨论，可以采用每个小组派代表发言的形式，也可以采用单独个人发言的形式，总之是要让每一个同学都有参与发言的机会，让他们真正地参与到课程中去。当然教师还要观察每一位学生的上课讨论状态，对于一些性格内向、不喜欢在人前发言的人，教师要更加耐心地鼓励和引导，锻炼他们的性格，让他们放松下来，把自己交给课堂，对于一些表现得很好的同学要予以表扬和肯定，提高其上课的自信心。其实教师可以给学生提出一些比较有趣的脑洞题，比如在讲解元朝历史时，势必要讲到成吉思汗的生平经历，如果教师提出让学生讨论如果成吉思汗没有去世，那他会做出如何的战略布局，他会把疆域扩展到什么地方呢？这样一来，学生们会大胆地回答，不考虑是否答错，即使不愿意回答问题的学生也会因为活跃的课堂气氛来发表自己的见解。
另外，教师要教会学生讨论的方法。一些学生不喜欢讨论的很大一部分原因是他们对自我表达能力的怀疑，所以教师要采用一系列的方式教授给学生如何在课上发言、如何表达自己的观点、如何倾听其他同学的发言、如何提出建议，这个是特别重要的。例如，教师在讲到辛亥革命时，可以抛给学生一个问题“辛亥革命到底是失败了还是成功了？”这种双向性的问题是可以给学生思考空间的，学生会不由自主地加入自己的理解，提出自己的论据，像一场辩论赛，这是课堂讨论发言的精彩之处。
此外，教师除了在课堂上开展一些比较规矩的课程环节之外，还可以适当地加入一些更加新奇的形式，例如，可以组织学生进行现场表演。让学生们准备一些很有趣的历史小故事，通过表演的形式展现给全班同学，这就在很大程度上激发了学生的上课积极性，让原本枯燥的历史内容变得生动一些。尤其是下午第一节课，很多学生昏昏欲睡，提不起上课的精神，这个时候进行一些有趣的表演，可以使学生更有精神上课，提高课堂效率。
5 采用开放的教学模式
教学环境也是决定课堂效率高低的关键因素。传统的封闭式教学，学生的思维方式完全和教师一样，这就很大程度上限制了学生发散思维，因此采用开放性的课堂教学模式，能够活跃学生思维，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识范围，让他们更加积极主动地提出自己的见解，充分调动他们学习历史的潜能，提高学习历史的兴趣和自信心，从而达到实现高效课堂的目的。这种开放性的教学模式还要求“将学习方法和学习过程相结合”“教材内容与学生学习能力相结合”“学习态度与学习成就相结合”，最终实现教学目的。例如，在讲解太平天国运动时，可以让学生讨论这项运动为何失败，思考这些失败原因是否能够对现代社会发展有所借鉴，这种方式可以加深学生对于知识的理解以及应用。
6 结语
总之，初中历史高效课堂的建立与教师的教学方法之间有着直接关系，教师要不断提高自身教学素质，掌握更广泛的历史知识，发散学生思维，挖掘学生潜能，不断提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 张兴才.初中历史教学方式方法探讨[J].中国校外教育，2016（8）：133.
[2] 朱海英.初中历史教学高效课堂的构建[J].考试，2012（12）：113.
[3] 孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊，2016（30）：72-73.
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