新课改背景下的高中物理总复习策略研究
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摘 要：在素质教育背景下，高中生学习物理课程的难度更高，面对繁杂的知识点，练习题目随之增多，当学生未及时复习知识点时，容易忘记所学内容。高中物理高中物理教科书非常关键，全部考题源于其中。教师应借助物理教科书，来帮助学生区分重点知识与能量知识，同时根据其中的内在规律进行分析，确保物理知识的复习过程更具有系统性，提升复习效率。由此可见，教师应带领学生制定物理总复习策略，通过结合考试大纲来开展基础训练、注重精炼、笔记归纳整理等，从而提升物理复习效率。
关键词：新课改 高中物理 复习策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0107-02
在高中物理总复习中，教师应抓住良好的复习机会，在研读考试大纲中来帮助学生增强基础训练，在创设多元化教学模式的过程中，调动学生的物理复习积极性，从而提升学生的物理成绩。
1 认真分析考试大纲，避免知识复习过程不完善
在开展物理课程复习前，首先应分析高中物理提纲，教师因结合提纲系统性地开展练习活动，同时根据教材的知识点、内容来合理引导学生。考试大纲与考试习题具有密切联系，涵盖了全部考试要点、不同题型，教师通过带领学生共同钻研考试大纲，能帮助学生在复习物理知识点时，及时查缺补漏。高中物理高中物理教科书非常关键，全部考题源于其中。教师应借助物理教科书，来帮助学生区分重点知识与能量知识，同时根据其中的内在规律进行分析，确保物理知识的复习过程更具有系统性，提升复习效率。值得注意的是，学生在高中物理课程复习期间，应认真检查容易混淆的知识点，着重练习经常出错的内容，确保构建正确科学的复习思路。
2 优化物理复习课程，调动学生学习积极性
学习兴趣是学生学习物理知识的重要元素，在教学复习中，教师应重视实验内容，某些教师认为高一、高二已经开展过实验活动，高三总复习期间没有必要开展复习活动，对于实验课程常常采用口述的方式复习。在习题巩固中，由于时间问题，学生多数已經忘记实验内容，同时受到认知水平的限制，某些现象规律难以认识到位。借助实验课程，能够将抽象的物理实验具象化，帮助学生快速进行到物理情境中，激发学生的求知欲。譬如，在能量守恒复习中，学生经常考虑多种能量的形式变化，教师可以借助作图来引导学生深入体会。在“牛顿第一定律”复习中，教学设计期间，充分关注物理知识，使学生意识到科学方法与物理知识有重要联系，鼓励学生在探索分析的过程中掌握科学方法。教学过程主要体现在下列几点：（1）在观察法中，主要是通过提水桶、推桌子等实际操作让学生观察现象特征，并且联想到结论，物体动起来的前提是有力作用在物体上，当力撤除后物体无法运动;在物理学史中，亚里士多德与伽利略提出：力的作用才能维持物体的运动。当物体不受力而一直运动是不存在的。（2）对于控制变量法而言，教师先放置斜面，在同一高度释放小球，引导学生分析，摩擦力的作用改变了小球的运动状态;石磨擦力不再作用时，小球将一直运动。物体的运动不需要力的维持，改变物体状态的原因是“力”。（3）在理想实验法中，教师应引导学生探究伽利略理想斜面实验。
3 合理运用多媒体，提升物理复习效率
适当的多媒体课程非常关键，有利于将课堂上难以操作的实验形象地展示出来，多媒体突破了时间与空间的限制，通过视频资源能够看到实验内容。值得注意的是，多媒体不能代替物理实验，也难以培养学生的实践操作能力。譬如在“磁场课程”复习中，磁体和通电导线周围的磁感线借助实验教具得以展示，但是学生难以对磁感线做出准确描述，特别是等量同种和等量异种电荷周围的磁感线，借助多媒体资源能将它良好地呈现出来。又如在《交变电流》课程中，学生难以阐述正弦式交变电流，借助实验仪器也难以展现过程，通过多媒体课件可以进行呈现，有利于解决仪器演示的缺陷。
4 联系生活实际，引导学生学以致用
当引导学生将学习到的知识点与物理课程良好融合后，鼓励学生将学习到的知识点运用于实践生活中，当学生意识到物理的重要性后，会增强物理课程学习的动力。对于高中物理知识点学习阶段而言，学生应关注基础型技能，首先是物理公式中的正确理解与使用;其次为确保学生学会实验操作流程。学生物理思维能力的培养不仅需要教师关注成绩，而且应深入探讨，帮助学生梳理知识系统。由于高中物理教材中运用的专业术语较多，要求学生认真记忆并且掌握，譬如在“合力”课程中，对于分力夹角变大时分力变大的内容，，教师借助教具可以良好地予以呈现，教师应引导学生思考为何晾衣绳在安装期间不能用力过猛。对于冲量定理在复习时，引导学生思考为何在接远处抛来的物体时，需要随接住的物体一起向后退。并且思考“为什么雨后路上的油层颜色丰富”等问题。
5 注重基础练习，培养学生的问题表征能力
学生在记忆高中物理知识点之间必须具备两种技能，首先是正确掌握与理解物理公式，其次是能够运用正确的实验操作。由于高中物理教材中涉及的专业术语较多，要求学生认真记忆，并且掌握。譬如，任何物理量借助字母、特定名称进行表示，物理学中的相关定理通常采用陈述式。对于高中生而言，在物理知识记忆期间，必须基于理解的基础上，这样才能确保记忆的准确性。对于物理实验，学生认真观看教师演示步骤，独立完成实验操作，从而提高个人的物理实验水平。在物理实验操作期间，学生必须严格按照书本上的知识来说明，并且认真思考，深入理解实验内容，从而确保学生掌握正确的操作流程，深入理解其中涉及的物理原理。高中生必须具备物理问题表征能力，在问题解决期间，充分利用其中涉及的正确信息。某些学生会提炼物理模型，但是对于实际问题而言，具有一定的难度性，主要原因为学生缺乏表征能力。在复习期间，教师应带领学生认真审题。画出关键字句，同时认真分析与推敲，充分利用已知条件来找到解题关键;为学生创设物理情境，引导学生通过读题来想象物理情境，从而找到解题技巧;引导学生自主构建物理知识框架，将知识框架与实际问题中的对应关系良好的融合。帮助学生巩固基础知识，在掌握知识的基础上，具备解决问题的能力。某些学生的思维较为灵活，在物理课程中，还需要关注知识间的联系，适当地拓宽眼界与知识面，注重各部分知识间的联系。
6 熟记和复习基本概念，提升学生的解题效率
高中物理复习课程中，物理概念具有规律性，这也是物理学习的重点，对于高中物理学习而言，教师应带领学生熟记基本概念与规律。很多学生会忽视基本概念的记忆，主要原因为认为物理课程属于理科，不需要死记硬背。即使物理概念没有背熟，在某一阶段的考试学习中也不会造成较多影响，但是学生在今后物理问题的理解上，难以构建完善的物理知识系统。由此可见，学生必须熟练掌握物理基本概念与规律。这也是学生学好物理的重要条件，是基础要求。学生在高中学习压力较大。很多物理教师为了提升学生的专业成绩，常常采用题海战术。在众多题海中，学生已经掌握很多题目，并且非常熟练，在反复练习中是没有意义的。由此可见，教师应注重经验积累，引导学生掌握写过的解题技巧。对于教师讲解的习题而言，应尽量选择具有代表性的题目，确保学生能够举一反三。每当学生写完一道题目，需要从头审视该题目涉及到的知识点。学生还可以结合物理大纲中的说明来叙述，确保个人的解题步骤与大纲采分点要求一致。随着时间的推移，能够从很大程度上提升学生的解题能力。
7 结语
综上所述，总复习是查缺补漏的好机会，不仅能帮助学生巩固知识，而且能帮助学生自主构建物理知识体系，在掌握知识点基础上具备物理素养，从而提升高中物理教学质量。
参考文献
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