高职院校农林背景下中药专业课程教学改革实践研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：为了更好地服务于中药专业课程教学，实现教学目标，确保教学的质量，中药专业课程的改革是势在必行，建设与传统的医药院校不同的专业课程教学体系。新专业建设中首要解决是推动中药专业课程教学改革，在实践实验教学中如何创新。构建的教学体系要注重培养农林人才，能够有匹配的实践教学模式。该文探索了高职院校中药专业课程教学在农林背景下改革实践的重点和难点。
　　关键词：高职院校  改革实践  中药专业  课程改革
　　中图分类号：G42   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0105-02
　　在高职院校农林背景中，农林类院校在以农为本的基础上也可以扩展到非农方，多个学科以农为主，协调发展，扩大自己的生存空间。原高等院校注重学术性人才的培养，在教学过程中采用科学化的教学方式。而高职教育关注的是培养技能操作型人才，符合社会的需求，能够与参加工作后的实际岗位联系紧密。这就要求高职院校进行教学改革，及时将教学核心从理论学习向技能操作转型。
　　1  高职院校中药专业存在的问题
　　长期受传统的专业教育模式影响，在教学的课程结构上、内容上，都是按照本科中药专业的教育模式，更强调理论知识，不符合高职教育的目标。
　　1.1 中药专业教学内容和课程体系层次不强
　　传统的专业教育理念仍然影响着目前的中药专业教育模式，许多高职院校中药专业使用的教材都与本科院校教材的内容上相差无几，侧重于专业理论，没有和工作实际相联系。不符合高职院校教育培养专业人才的特点，忽视社会需要优秀的技能操作性的人才储备。针对性不强，缺少中药职教的特色。
　　1.2 中药专业教材跟不上时代步伐
　　高职院校教材普遍存在缺乏系统性，教材建设落后于形势发展，书抄书，有的直接使用大学教材，理论过多，缺少实践内容。很多新知识和新工艺、新技术都没有及时更新到教材当中。在教授中药专业过程中，老师与老师之间各自为政，教学内容很多都是重复的，达不到好的教学目的。
　　1.3 中药专业课程改革流于形式
　　当今社会，人们越来越关注高职院校对人才的培养与社会需求之间存在的矛盾，教学中课程设置问题是造成这种矛盾的主要原因。从更深的角度来看，是因为培养高素质技能应用型人材的目标和目前倾向学科化的课程模式不匹配。职业院校课程改革的必要性已经被人们清楚地认识到了。在大多数高职院校，课程体系缺乏综合性的职业培训课程，师资队伍墨守陈规。他们大多只做一下表面文章。课程计划、教学方法等改革进度不但缓慢还流于形式，达不到一定的高度。
　　2  高职农林背景下，中药专业课程体系改革的必要性
　　以实践教学的形式，让学生提前接触到规范的中药栽培和种植实践内容。我国传统医学课程改革，构建了有别于以往传统医学院校的新型中医课程教学体系。推进中医课程教学改革，推进实践实验教学创新，是新专业建设首要需解决的问题。
　　2.1 中医药业的发展方向要求高职院校开展课程体系改革
　　中药与一般商品不同，中药产业非常特殊。一方面，它必须显示出中医的优点，另一方面，它必须跟上时代的发展。中国的政治和经济发展也促进了中医的发展。新药开发由仿制转变为创新;过去单纯中药提取，现在产业结构为合成药品和生物制药并举;市场结构不再是单纯的国内市场，开始向国际同步转变。这些变化将不可避免地导致、推动和要求高职院校中药专业教育改革。
　　2.2 当前中医药人才市场需要课程体系改革
　　当前，对中医人才市场的需求发生了重大变化。主要表现为，医药行业的中药岗位设置越来越详细，远远超过了传统中医的原有观念，如物流岗位、质量控制岗位、药店经理等。过去，高职院校设置专业不会针对岗位，只培养具备一定中药基础理论和中药基本技能的各类岗位空白人才。中药专业毕业生就业状况变化。技术、团队合作、沟通技能等几项关键技能得到普遍认可和重视，各用人单位对就业人员的要求越来越高。这就要求中药专业教育培养学生过程中必须重视专业知识和操作技能以及建立科学的思维，但現行的教学方法和课程体系不能满足要求。因此，应进行相应的课程改革。
　　3  高职院校中医课程体系改革趋势
　　3.1 以4个模块为核心构建三性实验教学体系
　　根据中药专业在实验教学内容中的发展与应用，扭转理论课程的分散模式，构建的课程体系要具备模块化、层次化。以基本模块、专业模块、创新模块和开发应用模块4个实验模块为核心。在综合实验的基础上，构建了三性实验课程体系。网络和多媒体技术的有效融入，促进了虚拟模拟实验平台的设计快速完成，很好地拓展了中药专业的实践教学内容。主张网络教学互动，促进在实验实践教学过程中现代教学方法的应用。
　　3.2 任务型实践教学
　　在实践教学中，照搬理论教学法对学生在实践学习中的积极性和创造性培养极为不利。实验教师在实践课堂上设计任务，以学生小组的形式讨论，开阔思维，最后由老师对小组设计的实施方案进行评估和评分。药品生产企业，医院药房中药调剂，药品经营企业是中药相关岗位的主要来源，除了要求毕业生具备中药知识，这些岗位在工作过程中离不开基本的语言表达能力、社交能力、计算机技术、文字应用写作等内容，所以，在日常教学中，就要具有这方面能力的培养，提升学生的综合能力。任务型课堂教学的优点是学生参与度高，注重团结合作，及时发现问题并加以改良，当场反思。学生在学习中的主观能动性在这过程中被充分调动起来，对实验课程内容可以印象深刻。
　　3.3 根据操作标准进行岗位分析和作业流程分析
　　中药课程设置应遵循的原则之一是根据专业岗位的需要来设置课程。学生个人将来想要做什么工作、能做什么工作，以及应该达到什么样的标准，在培训学生过程中，是需要学生清楚认知的。也就是说，培养一个明确的目标。岗位分析需要相关企业的指导配合。具体来说，中药专业和相关企业，如药品生产商和药品经销商。两方需要根据用人单位设立的不同岗位，分析岗位需求和操作标准，共同设计相应的教学方案和课程内容。加强学校与企业合作。中药业专家将直接参与课程体系的制定和完善，优化教学方法，加强技能培训，设计具备高职办学特色的课程，实现中药教学改革的突破。
　　4  结语
　　在农林背景下的中药专业课程教育改革与中药发展有着密切关系。教学团队将整合中药传统学科和农学等其他学科不同的知识领域，以此作为主要目标之子来设立中药专业课程教学内容。对相应的课程和课程体系进行调整。教学改革是一个非常值得发掘的课题，需要各级领导和各部门的鼎力支持。培养优秀的高素质技能应用型人才，实现职业教育目标。解决高职中药专业人才与岗位针对性不强的问题，加强服务产业发展能力。
　　参考文献
　　[1] 时微静，李立顺，杨剑婷.中药学本科核心课程中药药剂课程标准的制定与实践[J].长春教育学院学报，2013，29（18）：100-101.
　　[2] 徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007（4）：9-11，24.
　　[3] 董丽华.基于工作过程的高职人力资源管理课程开发[J].长春教育学院学报，2011（9）：148-149.
　　[4] 谢武纪，朱宝莉.职业课程项目化改造和教师观念角色的转变——从新旧知识观比较的角度[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（6）：88-91.
　　[5] 蔡琳，罗赛男.构建基于职业能力培养的高职健康管理专业课程体系——以广东食品药品职业学院为例[J].南方职业教育学刊，2017（5）：39-44.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14954897.htm