基于产教融合背景下高职院校生产性实践基地的研究与实践
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[摘要]随着“职业教育”理念的深入人心，我国高职院校逐渐意识到了“产教融合”的重要性。在这样的背景下，高职院校开始建设生产性实践基地来促进学生的全面发展。但是由于多种因素的影响，我国高职院校生产性实践基地的建设现状并不乐观。我们需要对当前存在的问题进行深入分析，进而制定出具体的构建策略来促进新型运营模式的发展。
[关键词]职业教育;产教融合;生产性实践基地
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）06-0018-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.009 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
产教融合是我国推行职业教育的重要手段之一，在具体实施时，主要通过将高职院校的专业课程与对应企业的生产管理进行融合来达到产教融合的目的。这种方式能够使高职院校与企业之间进行深度交流，不仅有利于学生的全面发展，而且也能促进高职院校体制的进一步改革。通过对世界上其他国家职业教育的了解发现，一些发达国家的职业教育研究已经取得了良好的发展。比如在德国，生产实训基地的建设与管理得到政府、社会、行业等多方面的支持，而我国在这一方面的研究和建设与其有着很大的差距。虽然我国政府频繁出台相关文件来推进我国职业教育的发展，但是由于很多实际情况的影响，导致开展状况并不尽如人意。目前，我国高职院校在生产性实践基地的建设研究还主要集中于建设原则和建设途径两个方面。有的学者认为，高职院校在建设中应该积极向企业靠拢，以满足企业需求为原则，而有的学者则认为应该以市场调查为主，高职院校应该承担引导企业发展的一部分责任。
一、高职院校生产性实践基地建设的内涵与特征
高职院校生产性实践基地建设的内涵主要体现在两个方面：第一，生产性实践基地在建设完毕后主要是为学生提供生产性实训内容，这些内容可以培养学生的综合职业能力。有学者认为，生产性实训内容应该全方位地展现给学生，让学生能够亲身体验实际生产过程。比如，高职院校的艺术设计专业从内容上讲比较抽象，而且对学生的综合素质有较高的要求，如果学生可以从实训内容中逐渐提升自己的表现能力、感知能力以及想象能力等素质，那将更加有利于学生向更高层次发展。第二，生产性实践基地在进行界定时有着不同的标准。有的学者认为，生产性实践基地应该首先体现出“生产性”，也就是该基地能够与企业一样生产出实际产品或者服务项目等。在这个过程中，学生的身份并没有发生太多变化，整个实训过程还是以学校管理制度为主;有的学者认为，生产性实践基地应该体现出足够的“真实性”，不仅从生产过程上模拟企业的生产流程，而且还必须让学生遵守企业的相关制度，比如企业的倒班制度、作息制度、奖罚制度等。
高职院校生产性实践基地在进行建设时主要是以合作企业为研究的出发点，其特征与企业之间有着密切的联系。第一，生产性实践基地具有真实性。我们在对真实性进行了解时应该从两个层次进行，一是生产性实践基地的整体环境具备真实性，主要表现为基地内的工作环境和生产设备与企业实际基本一致。二是基地的教学项目要具备真实性，这个真实性主要是为了确保学校的教学项目与当前市场的发展趋势相适应，如果教学项目过于陈旧和落后，那学生的学习过程就会丧失意义。第二，生产性实践基地具有生产性。基地的生产性是其存在和建设的必要条件，如果基地的生产性无法得到保障，那么该基地就不能为学生提供切实的实训内容。在基地的建设中，校方应该与企业进行深度合作，充分了解一条生产线的生产流程和具体操作程序，并且企业应该为基地的建设进行引导，让基地具备生产出具体产品的功能。学生在进入基地后，其身份应该发生相应的改变。比如，学生应该按照企业的安排有计划地进行顶岗作业，并且在工作时间和工作效率方面达到企业的一般标准。学生通过这样的基地实训，可以更加真实充分地了解工作的性质和应该承担的责任、义务，这对学生将来走上工作岗位有着重要的促进作用。
二、高职院校生产性实践基地建设的现状
高职院校在生产性实践基地的建设中，由于受到多种因素的影响，其建设现状并不尽如人意，以下对当前现状进行介绍。
（一）高职院校生产性实践基地的“生产性”不足
高职院校在基地建设中应该尽可能保证合作企业的利益，因为企业的發展必须以追求经济利益为基础，如果高职院校的生产性实践基地不能为企业提供足够的利益，那这种合作关系就会随时承担破碎的风险。当然，这里所谈到的利益并不是要求学校能够如企业工人一般生产出可以进行市场流通的具体货物，而是该基地应该具备提升学生“生产能力”的功能。比如在艺术设计专业中，企业不能要求学生设计出可以获得利益的产品，但是学校在基地的建设中应该与企业进行协商，让基地的教学项目能够保证“生产性”这一特点。与企业的生产线相比，高职院校的基地建设中应该引入相同的生产设备，而不是使用一些淘汰或者损坏的设备进行教学，这其中的利益问题需要高职院校与企业之间进行充分协商，找到双方的“共赢点”来进行实践基地建设。
（二）高职院校生产性实践基地的“先进性”不足
高职院校在进行基地建设时，需要从项目设计、设备引进等方面进行充分考虑，进而确保实践基地的“先进性”。但是通过对多所高职院校的调查发现，学校的实践基地并不能够为学生提供最新的技术培训，反而在大部分的实践基地建设中采用的是较为落后、与当前市场形势脱轨的技术标准。造成这种情况的主要原因是，很多高职院校在进行基地建设时并没有对资金、技术、市场等进行充分调查，导致基地建设完毕后其技术水平落后于对应行业，进而影响学生的学习情况。当然在多种因素中，资金问题往往是最为主要的，有的学校已经意识到实践基地与市场存在脱轨情况，但却没有足够的渠道获取资金，这也从另一个层面反映出我国教育部与高职院校之间并没有形成较为完善的支撑系统。 （三）高职院校生产性实践基地的“教学性”不足
一般情况下，高职院校建设实践性基地时需要与相关企业进行合作，因为这样可以让基地的建设过程更加顺利。在基地建成后，其主要作用是为学生提供实训场所，能够让学生在接受理论知识的同时提高其实际操作能力。但是在实际情况中，学校与企业的合作却往往出现“一边倒”的情况，也就是学校通常会以企业的标准来进行基地建设，并且要求学生完全按照企业的各项标准来进行实训。这样的要求并没有很大的过错，只是在具体实行时，学校忽略了实训基地的教学功能，完全将学生当作企业的工人来对待，这样并不利于学生的成长。
三、高职院校生产性实践基地运营模式的构建策略
通过对当前高职院校生产性实践基地建设现状的了解，应该采取有效措施来进行改善，以下为高职院校生产性实践基地运营模式的构建策略。
（一）拓宽资金筹集渠道，强化政府作用
资金是生产性实践基地建设中的重要内容，如果不能得到保证，将会严重影响到基地建设的过程。在当前情况下，我国高职院校应该积极与对应企业进行合作，通过深度交流让企业为学校的基地建设投入资金，但是如果想要达到这样的效果，学校应该发挥自己的内部专业优势。比如，有的学校在艺术设计专业方面具有一定优势，该学校可以与设计企业进行合作，让相关企业可以看到合作后所能获得的利益，这样可以促进企业与学校的合作进程。当然在进行资金筹集时，除了企业之外，学校还应该根据具体情况进行渠道拓展，最重要的是要获得政府的资助。
（二）建立互利共赢的合作机制，为基地建设提供指导
在高职院校与企业进行合作时，如果没有相应的平台和合作机制进行支撑，将会对最终的合作成果造成影响。所以在生产性实践基地的建设中，校企双方应该更加关注此项平台的建设。通过这个平台，校企双方可以将自己的利益诉求进行充分表达，进而建立互利共赢的合作机制，这样可以为基地建设提供合理的指导。比如，目前的艺术设计专业在就业上呈现利好形势，但是具体到实际工作时却有着很大的差别，高职院校可以通过合作平台与企业之间进行协商，引入一些更加具有发展特性的教学项目，这样可以让学生在实训时拥有更多的选择空间。
（三）健全教师评价机制，完善基地考核激励机制
在实践性基地的建设中，教师的作用是不可忽略的。因为教师是教学项目中的重要参与对象，如果教师的素质和教学水平得不到提高，会对最终的教学成果造成影响。高职院校在基地建设中，应该更加重视教师的素质培养，在引入教师时可以采用两种方式：一种是校方培养，然后派其到对应企业进行实习锻炼，在符合标准后可以进入工作岗位;另一种是企业直接派出教师参与到基地教学中。这两种方式都是为了引入更加优秀的教师。但是在基地建设中，应该通过健全教师评价机制和完善基地考核激励机制来对教师进行管理和引导，这和教师的教学绩效直接挂钩。通过这两种机制的实行，可以更好地调动实训教师的教学积极性，进而促进教学效果的提升。
四、结语
在产教融合的大背景下，我國职业教育的发展呈现良好趋势，但是目前的研究成果大都还是基于国外的先进理念，其中一些内容与我国的国情不相符合。基于这种情况，应该采取整合资源、科学规划的方法来对我国的职业教育进行引导，并且要在生产性实践基地的建设中通过创新教学机制、更新合作理念等方法来达到更高水平。
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