英语专业听力课程改革及课堂设计
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摘 要：英语听力技能是英语专业学生所要掌握的基本技能之一。传统的听力课堂主要是以学生被动地听为主，听后教师让学生回答问题，对答案，这样的教学模式师生互动少，学生缺乏积极性。在进行英语专业听力课程改革的同时，需要研究具体的课堂设计，从而激发学生的学习兴趣及主动性，优化课堂教学效果，全面提升学生的英语知识专业水平。
关键词：英语专业听力 课程改革 课堂设计
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0160-02
听力课程是英语专业的专业基础课，在提高学生英语听力技能的基础上，使学生扩大知识面，完善认知结构，为英语专业其他课程的学习打基础。该课程主要培养学生的自学、快速反应、收集和处理信息、合作沟通、理解问题、分析推理、速记、预测、独立思考、归纳总结、短时及长时记忆、跨文化交际能力等。我们要从教材选取、教师授课方式、学生学习方式及课堂设计等几个方面对英语专业听力课程进行彻底的改革。
1 教材分析
我们英语专业听力课选用的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材《听力教程》，主编是施心远，上海外语教育出版社出版。作为教学改革的一个重要组成部分，优质教材的选用对学科建设和人才培养都起到至关重要的作用。该教材共4册，内容深入浅出、从易入难。教材包括专业技能、专业知识、文化知识和相关专业知识四大板块，帮助学生打下扎实的语言基本功，着力培养学生分析解决问题的能力，提高学生的思辨能力和人文、科学素养。
2 课程改革内容
英语听力教学效果的优化和学生听力水平的提高不是靠单一某种教学模式达成的，我们在进行课程改革的时候，要把传统课堂教学模式与其他教学模式（如翻转课堂）相结合，发挥各自所长，彼此相辅相成，根据不同的教学任务和不同的教学对象，采用不同的教学模式，提升英语听力课的教学效果，提高英语专业学生的学习效率，增强学生的自主学习意识，激发学生爱听英语的兴趣[1]。英语专业听力课程主要在以下4个方面进行改革。
2.1 加强课前自主学习
以“认知策略”为基础，根据授课计划课前发布下次课的学习任务，学生在网络平台上完成自主学习任务，预习教材中的相关知识点和文化常识，复习和总结相关的听力技巧，下次课程中涉及到的背景知识资料要让学生提前收集。在自主学习过程中遇到的问题和难点要及时记录，可以向教师在线实时反馈，也可以课前向教师当面反馈。
2.2 加强课上互动实践
教师在课上精讲的基础上，多与学生互动，实现学生知识的吸收和内化。教师针对听力教材中的教学重点和难点，再结合课前学生反馈，进行有效的课上指导。教师要根据教学任务和学习目的在课堂上建立真实语言情景，完成相关的实践教学任务。学生以小组为单位，通过开展启发式、探究式、讨论式等教学活动，共同完成听力内容的训练和实践。小组一起讨论是否掌握了新学习的听力知识、技巧和策略，使学生在小组活动中对语言技能和知识吸收内化，培养学生的逻辑思维、团队协作和归纳总结能力[2]。
2.3 加强课后巩固练习
听力课程往往课上学时有限，教师要在课后提供个性化指导，监督学生完成课后练习，实现因材施教。教师根据学生的课上表现及英语水平调整教学策略，提供个性化训练资料，同时也要学生根据自己的学习水平客观地选择适合本人实际的听力训练方案。教师要严格检查学生课后练习的结果，课后作业的完成情况要及时计入平时成绩，此举也是督促学生有效地完成课后练习。
2.4 丰富课堂教学活动
课上除了完成听力的教学任务外，可以适当丰富课堂的教学活动。比如教师选取适合学生当下英语能力的原版英语无字幕视频素材，以小组为单位成立字幕组，模拟原版英语听力盲听写字幕的工作;教师指导学生注意英文歌曲中出现的连读、弱读等发音规则;小组成员相互合作完成英语戏剧、英文动画或是电影配音、英文演讲、英语新闻播报等活动，这样不仅能提高全体同学在活动中的参与度，调动学生学习的主动性和积极性，也能提高学生的英语学习兴趣，训练了学生的听力和口语能力[3]。
3 课堂设计
现在以《听力教程4》第3单元为例，提出优化课堂教学的5个步骤，教师主要采用任务法、问答法、讨论法完成相关的教学任务，让学生通过小组的讨论和合作形成问题的答案，并进行口语表述。
第一步：课前演讲。每一学期都让学生轮流在课前进行同一主题演讲，演讲过后，教师和同学们提出自己的问题，演讲学生用英语作答。这项热身活动有利于激发学生的热情和兴趣，锻炼他们的胆量，挖掘他们的潜力，提高学生的口语表达能力，也增进同学彼此之间的了解。
第二步：完成教材第一部分——Listening and Translation。此题让学生在听一遍的情况下记下每句话的要点，可以提醒学生不必逐词听写，根据自己记下的信息把句子翻译成汉语。如果有同学在听一遍的情况下有部分遗漏信息，要督促学生在课下反复听，直到掌握所有的信息要点。
第三步：完成教材第二部分——Dialogue：Unusual Occupation。这一部分是填空题。提醒学生听对话的时候要仔细注意采访者的问题，同时记下被采访者的回答要点。小组讨论这8个问题是什么，答案是什么。讨论之后再进行第二次听录音，让学生运用笔记中的信息来完成填空。
第四步：完成教材第三部分——Passage：Memory Techniques。这是这一单元的重点和难点。这一部分共包括4部分练习。第一部分是听前讨论题：你了解哪些能够帮助你更好记忆东西的记忆策略？让每一小组派出代表来回答这一问题。这一问题的设置不仅可以锻炼学生的发散思维，也可以便于理解文章的内容，跟原文录音也有了一个比较，看自己总结的记忆策略与文中提到的有哪些异同。第二部分是句子听写。这5个句子总结了文章的大意，这个练习关键点是理解句子含义，并非关注精确度。让学生关注句子的大意，运用记笔记的听力技巧写下句子，记下关键词，写下相关信息词。第三部分细节听力，小组讨论8道题的对错，而且要讨论为什么做出这样的判断。小组之间对答案也可以进行相互补充。第四部分是听后讨论题，学生带着问题听一遍文章，然后讨论并回答相关问题。这一部分可以采用互译的方式，这样不仅可以提高学生的注意力，也训练了学生的同声传译能力。
第五步：检查自主学习作业——News。鉴于课上时间有限，新闻部分作为学生课后自主学习的主要内容，教师只在课上检查新闻听力完成的效果，对于学生有疑问的地方給予解答。同时布置课后作业。
4 结语
该文旨在优化听力课堂教学，让教师充分发挥专业课程的指导作用，转变个人在课堂上的角色，从教学观念、教学方法等方面完善教学体系。同时综合培养学生的听说能力，培养学生的学习兴趣和主动性，全面提升学生的英语知识专业水平。
参考文献
[1] 梁虹.翻转课堂理念在大学英语专业听力教学中的应用[J].教育教法探讨与实践，2015（11）：192.
[2] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（7）：34-37.
[3] 石满霞.英语专业听力课堂教学改革及课堂设计论[J].安徽文学，2014（11）：149-150.
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