信息化教学手段对专业课的促进
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摘 要：专业课程是难度较大的教学内容，尤其在建筑专业、机械专业、电气专业等工科类课程中，抽象的专业知识往往使学生很难接受和掌握，达不到预期教学效果。传统理论和实践课程的教学中，常以较为枯燥的教学方式进行，而随着计算机技术和网络技术的发展，信息化教学手段在课堂中得以引入，增强了教学效果。该文阐述了信息化教学手段对专业课的促进。
关键词：信息化教学 专业课程 教学效果 教学促进
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0126-02
随着计算机科学技术的不断发展，以及互联网技术的不断普及，信息化手段不断融入到教学中。所谓信息化教学手段，是利用多媒体技术、网络技术、计算机技术、软件技术、手机APP技术等技术手段，将其融入至课堂教学中，以此突破教学重点、化解教学难点、提高教学效果。该文论述了常见的信息化教学手段、信息化教学手段的应用案例和教学效果分析，为在专业课教学中合理应用信息化手段，从而实现教学效果的促进做出了探究。
1 信息化教学的概述
1.1 传统非信息化教学模式
传统非信息化的教学方式主要是以板书、投影仪和教学挂图等形式，其目的主要是以直观的形式解决抽象的问题。例如，建筑教学中，复杂的建筑布局图很难在短时间内以板书的形式呈现，否则既费时又费力，达不到应有的教学效果。尤其在20世纪90年代末，投影仪的应用最为广泛，教师以不同的投影模板切换不同的教学内容，这样省时的同时，还使讲述的内容直觀地呈现在学生面前，达到化抽象为具体的目的。
1.2 信息化教学模式
信息化教学模式主要是基于计算机载体和手机载体，以及利用专业的多媒体设备，例如投影设备、影音系统等，能够达到视觉、听觉，甚至触觉的效果，使教学过程更加丰富，课堂更加有吸引力，提高学生的课堂参与程度。
信息化教学是辅助教学手段，而不是全部教学手段。有很多教师在实际践行信息化教学的过程中，为了应用信息化教学而应用信息化手段，使本不应该使用信息化手段的知识点“变了味道”。例如，在数学相关课程中，公式的推导和例题的解析就不适合运用信息化手段，而是应该运用传统的板书形式，这是因为多媒体手段，例如播放PPT时，由于篇幅的限制，很多推导过程只能很快翻过，这样快节奏的翻页会使学生跟不上记录的进度，影响听课效果，这是经过多次调查和统计得出的结论。
适合应用信息化教学手段的应该是较为复杂的结构图、很难用传统手段实现演示的动态图、具有引导性质的学习方式等。例如，在汽车专业课中解析发动机运行过程时，采用信息化手段播放视频或动态图像，可以清晰、明确地演示发动机的各个过程。再如，讲解建筑施工工艺过程时，可以采用视频或3D模拟图的形式展示，这样使学生一目了然，增强了教学效果。
1.3 信息化教学的优势
信息化教学的适当应用，可以辅助专业课堂教学的各个环节，例如理论演示环节、实际操作环节，甚至与一体化课程、理实一体化课程、实训实践课程相结合，可以增强教学效果，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，增加学生课堂的参与程度，最重要的是使学生更容易理解专业课程的知识点。
1.4 信息化教学手段的误区
近些年来，全国每年都在举办信息化教学能力大赛，各省市选拔优秀作品参加全国大赛。在大赛过程中，很多评委发现有些课程运用信息化手段适中、得体、自然，确实提升了教学效果;然而也不乏有作品通篇采用五花八门的信息化手段，显然是为了运用信息化手段而进行信息化教学，使教学本末倒置，不但没有促进教学效果，反而通过各种信息化手段的堆砌，模糊了教学目的和教学要点。这种使用信息化手段的严重误区今后必然要避免。所谓信息化手段的运用，应该是课堂教学的正催化剂，不运用信息化手段，很难达到教学效果，反之选择合理的信息化教学模式，能够自然巧妙地解决教学重难点问题，这才是运用信息化手段的初衷。
2 常见的信息化教学手段
2.1 多媒体课件
多媒体课件是最常见的信息化教学辅助手段，利用的是计算机、投影仪和影音系统。一般采用的软件为微软的PowerPoint，通过图片的插入、文字的编辑和影音文件的链接，将与教学内容相关的材料以PPT的形式展示，是目前最常用的信息化教学手段，其教学形式深受授课教师和学生的喜爱。
2.2 FLASH动画软件
FALSH是动画软件，相比于纯视频而言，FLASH软件可以增加互动功能，也就是说FALSH软件既可以做成视频，也可以做成游戏。而自制的专业课程游戏软件，是目前比较受到师生关注的一种信息化手段。在游戏中，可以将专业课的知识内容融入至游戏环节，学生通过游戏的形式，在提升兴趣的同时学会相关知识点，达到了事半功倍的效果。
2.3 手机APP
目前，智能手机的应用十分广泛，手机APP的种类也层出不穷，学习类的APP在课堂内外应用也较多。目前，信息化手段中利用手机APP主要是在课前签到和点名中。由于高职和本科课程中，多数为大课，人数较多，点名环节比较浪费时间，利用手机软件点名可以大大减少课堂时间的浪费。此外，还可以利用手机APP完成课堂作业的上交和作业的查收，这样可以减少纸质作业的数量，减少教师作业的批改难度，同时简化学生完成作业的流程。 3 信息化教学手段应用的实践分析
以建筑学中某专业课程为例，教学目标是掌握建筑施工中的安全注意事项。首先，课程开始前一天，教师在网络中布置课前预习作业，让学生通用手机APP登录，完成预习内容，并准备在课堂上汇报。然后课堂开始前，教师用APP批改作业，总结共性错误，然后在课上进行总结。课堂开始后，教师用手机APP点名，纠正课堂前预习作业情况。然后用多媒体播放工地施工过程是安全问题，引出此课内容。随后，用PPT和板书配合讲解本课内容。在讲解知识点后，让学生用计算机完成教师制作的FLASH游戏，找出施工场所中存在的安全漏洞，并将游戏成绩上传，供大家观看。在游戏的过程中，学生可以深刻了解相关的安全知识内容。接下来，教师总结相关课程内容后，让学生用手机APP在课堂上现场完成答题并立刻得出成绩。最后由教师讲解答題中的错误问题。
该节课程，应用了手机APP点名、多媒体软件、FLASH游戏、手机答题软件等信息化手段，增强了课堂的趣味性和竞争性，让学生从信息化手段中快速掌握所学内容，加深学习印象，提高了学生课堂的参与程度。
在课程结束后，对学生的调查问卷中显示，超过80%的学生认为融入信息化教学手段的专业课程更有趣了，内容变得更容易学会了，印象也比较深刻;有超过86%的同学愿意继续接受这种模式的教学方式;有超过90%的同学赞成该学期所有专业课都应融入信息化教学。
4 结语
信息化教学手段是当今较为流行的教学辅助手段之一，在丰富课堂教学内容、化解教学难点、增强教学效果、激发学生兴趣、提升课堂质量等方面发挥了突出的作用。在难度较大的专业课教学中，适当、合理地应用信息化教学手段，对于提升专业课教学质量、培养合格的专业人才有着极其重要的作用。信息化教学手段的开发能力和应用能力，也是考量一位专业课教师综合能力的重要指标之一。
参考文献
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