新媒体下高职院校思政教学有效性提升途径的思考

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　　摘  要：新媒体教学已经成为一种教学的新模式，新媒体教学改变了传统的教学模式，让教学更加形象化、具体化。研究认为当前新媒体教学存在教学运用过程流于形式化、教学材料略显陈旧、教学资源相对匮乏等问题;研究提出应该从建立健全优质思想政治教育内容，确保政治的方向性;加强思政教学师资建设;校、师、平台联合协作，整合优化网络教育教学资源等方面提出高职院校利用新媒体进行思政教学的策略。
　　关键词：教学  思想政治  新媒体
　　中图分类号：G712   文献标识码：A            文章編号：1672-3791（2019）05（a）-0178-02
　　Abstract： New media teaching has become a new mode of teaching. New media teaching has changed the traditional teaching mode and made teaching more visual and specific. The research holds that the current new media teaching has some problems， such as formalized teaching process， obsolete teaching materials， and relative lack of teaching resources. The study puts forward that we should establish and perfect the content of high-quality ideological and political education to ensure the political orientation. Strengthening the construction of ideological and political education teachers.The strategy of using new media to carry out ideological and political education in higher vocational colleges is based on the combination and cooperation of schools， teachers and platforms and the integration and optimization of online education and teaching resources.
　　Key Words： Teaching; Ideology and politics; New media
　　1  新媒体教学对高职院校思政教学工作的影响
　　在信息化时代，教育逐渐采用各种媒体资源进行展开，对于大学生的思想政治教育也从传统的填鸭式教育转向新媒体教学，新媒体教学逐渐发展成为当前职业教育教学的一种新形式。所谓新媒体教学是指利用信息技术，以大数据的数字化服务为载体进行的一种教学形式。这种教学形式改变了报纸、电视、书籍对信息的传播，让信息的传播途径更加广泛，传播更加迅速，让学生有了更为广阔的信息来源。新媒体教学主要通过教学平台展开，这种平台化使师生的交流变得更具有时效性和互动性，师生交流互动方式由面对面的交流改为平台化的交流学习。这种网络化的沟通让学习者能够在开放的环境中敞开自己的心扉，及时反馈个人的想法和观点，教师可以及时在网络平台回复学生的疑问，在短时间内可以反馈学生的信息，更有助于教师掌握学生的思想动态。但网络化的教学资源受到匿名性和开放性的限制，导致部分观点具有错误的倾向性，这在一定程度上影响了学生的价值观和思维方式。
　　2  新媒体在职业院校思政治教学运用中所存在的不足
　　2.1 教学运用过程流于形式化
　　教师在新媒体教学理念的影响下，在教学中运用先进的技术将各种图片、音频、视频等资源运用到教学之中进行展示，让教学在新媒体形式下更先进。但是过于追求形式化的教学而忽略了对教学内容的关注，导致教学效果仅有视觉的冲击，缺少知识的学习。在新媒体教学中使用了大量的教学素材，课堂的信息量剧增，学生在学习过程中无法短时间掌握教学内容，也减弱了学习的效果，甚至部分老师为了迎合学校的要求，在教学过程中将新媒体教学仅仅使用于形式化，甚至是消极地运用，常规化的教学还是照本宣科，这样的教学是没有效果的教学。
　　2.2 新媒体材料运用略显陈旧
　　课本的知识与现实的思想教育存在一定的滞后性，尤其是部分音频视频材料与学生的实际生活缺乏应有的联系，教师在教学过程中使用原始陈旧的案例来解释、论述知识点，由于高职院校学生自身的政治素养水平较低，学生难以理解教学内容，而且缺乏真实体验的学生无法将具体的教学内容用于指导其的日常生活。甚至部分老师不愿意深入使用新媒体教学，这直接导致了新媒体教学的滞后性。
　　2.3 新媒体教学资源相对匮乏
　　思想政治课程在高职院校隶属公共课程，受培养目标的影响，学院将大部分精力放在专业课的教学资源建设上却忽视了思政课程教学资源的建设，学校对思政教学资源的建设不肯花重金去购买资源版权，教师只能借助于网络平台搜索部分相应的教学资料，部分老师在搜集资料的过程中找到适应的资料，但由于版权问题只能选择盗版的资源，这让原本完美的课堂出现了较多的瑕疵。由于盗版资源的存在最终导致资源开发者缺少动力去做新的教学资源，从而让思政课程的教学资源相对匮乏。
　　3  新媒体下高校思想政治教育工作的策略 　　3.1 建立健全优质思想政治教育内容，确保政治的方向性
　　在大规模数据资源泛滥的情况下受到利益的诱惑，教育资源良莠不齐，如无办学许可证、没有受过专业教育的个人通过个人申请账号私自发布课程，造成知识的随意性和不可考量性，甚至部分课程信息充斥着封建思想、西方资本主义的腐朽思想，这些知识不仅压制了学生的文化自信，而且会对学生的思想产生荼毒。从高职院校的角度来看，要适时地建立健全教育体系，与时俱进地改进教学内容，建立符合新时代发展的思想政治教育体系。对教学资源进行监控，及时发现和剔除不良文化信息，指导学生如何辨认网络中的不良信息，确保思想文化传播的健康性和正面性，确保避免学生接触腐朽落后的思想。学生在学习的过程中可以获取相关的教育资源，但是信息的检索也消耗了大量学生的学习时间。因此这需要教育者和信息平台对教育资源进行优化整合，让学生可以在短时间内完成所需知识的学习过程。
　　3.2 加强思政教学师资建设
　　教师是高职院校教育工作的实施者和组织者，是引导学生走正确方向的路标。新媒体教学对教育工作者提出了更高的要求，它需要高职院校思政教育工作者不仅具备基本的教学理念、专业知识素养，而且还要具备媒体素养才能使用这种新形式教学。如与学生通过平臺进行交流、与学生合作小视频等。首先，新媒体教学要求教师梳理“立德树人”的思政教育理念，有针对性地对教育平台的内容、呈现形式，根据学生对信息的接受习惯做出相应的调整，为信息的传播做好有力的保障。同时在新媒体教学下要树立互动理念，与学生建立平等的交流互动，了解学生的动态，为教育工作的优化提供依据。其次，思想政治教育工作中教师具备良好的个人思想素养是教育工作顺利开展的保障。这要求高职院校教师不断学习党的方针政策和大的理论知识，加强对新理论、新思想的学习，并建立完善的机制考核机制来促进教师的个人学习。最后，媒体是教学信息传播的途径，信息素养是新媒体教学的基本保障。因此高职院校的思政教师要加强对信息传播特点、信息传播规律的掌握，学习建立个人的教学平台，如借助于微信、抖音、腾讯视频等形式传播，制作学生喜欢的、感兴趣的视频、音频资料进行思想政治教育内容的传播，让学生以乐闻乐见的形式接受教育理念和教育观点，来提高新媒体教学形势下的思政教学需要。
　　3.3 校、师、平台联合协作，整合优化网络教育教学资源
　　首先，学校是高职院校思想政治教育的主阵营。学校要充分加强对校园网络环境的优化和监控，积极组建网络管理中心，形成以党政领导为主管，以部门领导为主体的上下贯通、紧密结合的组织机构。组织机构根据网络传播和运行的基本规律来掌握大学生的思想动态，在言论自由的前提下来管控学生的舆论导向，逐步完善网络思政教育系统的建设。其次，教师是高职院校思政教育的主体。高职院校学生思政教育工作不能仅仅局限于授课教师，同时班主任、辅导员共同组成新媒体思想政治工作的育人格局。教师要加强对高职院校学生辨别能力的培养，让尚未进入社会的大学生在鱼龙混杂的网络环境中能够判断和识别正确的思想。最后，教学资源数据库是思政教育的平台，是教育内容的承载体。这要求教育平台要不断提升个人的影响力，确保平台的正常运营。平台直接可以通过联合运营扩展平台的承载信息量。平台与学校、教师联合促进学校开展新媒体思政教育的推广，与教师联合确保教学资源的有效性、正确性和真实性逐步实现各方主力合力，凝聚高校思政教育力量。
　　4  结语
　　在新媒体教学不断发展的今天，思政教学的改革也面临了新媒体的冲击，时代的发展给思政教学带来了机遇，同时也带来了巨大的挑战。作为思想政治教育工作者要充分看清当前思政教育的重要性，认识新媒体教学对思想政治教育工作的重要性，并且在教育教学中充分利用新媒体教学来提高教学的效果。
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