互联网+在病原生物学与免疫学课程案例教学应用
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【摘 要】案例教学法已成为现在较重要的教学方法之一，如何将案例教学法与互联网+相结合并在教学中进行应用，对学生的培养起着重要作用。因此，本文从案例选择、设计及其与互联网+的联系等方面探讨在病原生物学与免疫学课程中的教学应用。
【关键词】病原生物学与免疫学;互联网+;案例教学
中图分类号： G642.4;R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0223-001
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.103
在数据化、信息化的背景下，传统教学模式逐渐被新型教学模式所代替。目前，利用互联网+教学是教育领域中较关注的教学法方之一。案例教学是通过临床案例的引入，突出学习主题，提高学生的学习兴趣与学习主动性，从而促进学习的方法。本文通过探讨互联网+在病原生物学与免疫学课程案例教学的应用，进一步提高教学质量和改进教学方法。
1 互联网+运用的作用
1.1 广泛资源查找
案例教学最重要的方面就是案例收集。随着信息化时代的发展，网络资源越来越丰富多彩，不少优秀教师或临床工作者通过网络共享课件、文章、新的临床案例等，借助网络平台可浏览各地区甚至国外的相关知识，为课堂案例教学提供很好的基础。
1.2 创建案例背景
多媒体教学目前已大面积使用，利用互联网+与多媒体教学相结合，为案例的发生、进展创设真实的情景[1]。可通过视频、动画、图片等展示，让学生感受到疾病发生的真实性，而不是课本中几句话的描述。在加强感染力的同时，也让学生学会主动思考，了解到学医的真正意义，培养学生思维能力。
1.3 方便学习、真正做到“早临床、多临床、反复临床”
医学教育离不开临床，而许多临床核心的问题可以通过案例体现，现代信息高度发达，人人有手机，随时能上网，利用互联网+与临床案例相结合采取丰富多样的病原生物学与免疫学课程案例教学的方式，极大地方便了学生利用一切可利用的时间学习，同时能使学生学会用临床思维方法观察问题、分析问题、解决问题，举一反三，真正达到“早临床、多临床、反复临床”的目的。
2 案例教学的作用
案例教学法最开始出现于美国的哈佛大学，用于法学和医学教学。由于案例教学法的使用，让学生思维能力更强，这种教学方式开始推向全世界[2]。《病原生物学与免疫学》课程教学存在着医学教学的普遍问题，即内容多、课时少、课程过于枯燥等。案例教学的引入，不但能促进师生之间交流，打破传统“填鸭式”教学方法，“以学生为中心”进行互动[3]。同时，让学生由被动便主动，激发学生学习兴趣，将深奥难懂的问题通过案例分析简单化，使学生在课堂就就能够理解吸收。
3 互联网+在课程案例教学应用
3.1 利用网络平台资料收集
课前，教师可通过网络平台搜索最新案例，从中筛选出最典型的案例，在课堂进行讲解，引出主题。课后，可鼓励学生自行网络平台浏览相关案例，找出疾病发生的原因、传播途径、临床症状等，相比枯燥的课本复习，通过自行查找临床案例并进行学习，更能激起学生兴趣。
3.2 案例教学设计
对于不同的案例需要设计不同的教学流程。比如狂犬病案例，首先用狂犬病发作后的图片描述其临床表现，并说明现阶段本病的死亡率几乎是100%，提出患者为什么会患狂犬病，继而引出狂犬病的病原体、传染源、传染途径、预防等一系列与病原生物学与免疫学及临床相关的问题，同时从生活实际出发，询问同学们如果被狗咬伤，我们应该怎么做才能最大限度地降低患狂犬病风险，引导同学们进行思考、讨论，激发学生的学习热情，再通过课堂进一步讲解帮助理解学生记忆。通过案例教学让学生掌握本病的病因、发生发展、临床表现等，明白狂犬病虽然病死率极高，但是是可以预防的，并通过对被犬咬伤案例处理的讨论让学生牢固掌握狂犬病的预防方法，从而达成本章节的教学目标。又比如破伤风，通过生活中比较常见的事情，如不小心被生锈的铁钉刺破、被木桩刺伤等引起发病的案例，在互联网找些经典破伤风症状的图片讓同学观看，让学生直观了解到破伤风症状，提出为什么有些人受伤后发病而有些人则不发病，引导学生讨论破伤风梭菌是在什么条件下能够生长繁殖、如何预防破伤风等，从而达成目标。
4 互联网+在课程案例教学应用需要注意的问题
4.1 案例选择
案例教学法对于案例本身的甄选是很讲究的[4]。对于案例的整理与采集，以及问题的分析，都需要教师精心准备。首先，教师需要筛选教案是否符合教学大纲以及内容讲解的要求，并对课堂思路进行设计。其次，教师也可以鼓励学生自己利用互联网寻找课程相关案例，一方面可帮助学生提前复习，另一方面增加学生的参与度，通过资料查找以及设计，提高学生学习兴趣，如果学生找的案例符合要求，也可采取学生找寻的案例进行课堂讲解，并对学生提出表扬，这对提高学生学习的积极性有很大帮助。
4.2 注意课堂节奏
案例讲解虽能帮助学生更好的学习，但是要注意课堂时间的有序安排。在课堂上的学习时间是有限的，课本内容较多，案例作为引入主题的讲解，不能过多，并且课堂讨论教师要掌握节奏，能够根据学生的分析，提出关键性问题，最终还是要回归课本学习。如学生对于课堂案例讨论兴趣浓厚，可借助互联网+，如qq、微信等。课后建立线上讨论，充分利用线上线下学习。
4.3 临床相结合
对于案例分析，要做到理论知识扎实，能与临床相结合，不能只通过浅显的描述就判断出是何种疾病，需要将知识点进行互补，这样才能更好地学习。
5 结语
案例教学的引入能够提高教学质量，帮助培养优秀人才，并通过与互联网+相结合，打破传统学习模式，帮助学生更好地掌握医学知识，为今后入职打好基础。
【参考文献】
[1]李佩环，黄钢等，多媒体在医学伦理课程案例教学中的运用[J].中国医学伦理学，2000（4）：35.
[2]宋文静，美国哈佛大学案例教学及其对我国高校德育教学的启示[J].当代教育科学，2015（7）：58-60，64.
[3]樊景春，李金娟等，如何在医学生《循证医学》课程中开展案例教学[J].教育教学论坛，2017（47）：181-184.
[4]王影，临床医学课程教学中案例教学的运用[J].科技教育，2013（31）：157-158.
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