案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程中的应用探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘要：案例教学法是一种行之有效的启发探究式教学方法。本文详细阐述了案例教学法的内涵和作用，着重探讨了案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程教学实践中的应用。教学实践表明：案例教学法可以很好地激发学员学习的主动性，提高学员的逻辑思维能力、独立分析问题和解决问题的能力。
　　关键词：案例教学法;《电气系统检测与故障诊断》;学员
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0195-02
　　 《电气系统检测与故障诊断》课程是一门概念多、内容新的多学科交叉的专业课程，具有很强的理論性和实践性。在课程的教学过程中，如果教员按照传统单向讲授的教学方法，那么教学难以达到较好的教学效果。如果教员合理地运用案例教学法，精心选择或设计典型案例，使学员可以置身于目标案例的具体实践活动中，这样就可以增强学员的参与意识，激发学员学习的主观能动性，培养学员独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。
　　一、案例教学法的内涵
　　案例教学法是指教员根据课程教学的目标、内容及授课对象的基本情况，精心选择或设计典型案例，引导学员参与目标案例进行分析、讨论、表达等活动，让学员在目标案例的具体情境中主动学习、独立思考，培养学员认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种启发探究式教学方法。
　　案例教学法组织与实施过程是：教员给出目标案例，引导学员参与目标案例→学员针对目标案例进行分析;提出自己解决问题的方案，撰写讨论提纲→小组讨论;优化解决问题的方案→班级集体讨论;进一步优化解决问题的方案→教员总结与归纳。在案例教学的组织与实施过程中，教员不仅要调动学员的主动能动性，而且要全程进行引导与控制，以实现良好的教学与学习效果。
　　二、案例教学法的作用
　　1.案例教学法激发学员的学习主动性。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，教员通过精心选择或设计的典型案例，使学员可以置身于目标案例的具体实践活动中，增强了学员的参与意识，激发了学员学习的主观能动性。学员在课程的实践过程中，学习积极主动，独立思考、踊跃提出自己的解决方案，并进行分组谈论等活动，在教员的引导、总结与归纳的基础上，能够较快地掌握教学的关键知识点。
　　2.案例教学法化解教学难点。《电气系统检测与故障诊断》课程是一门概念新、内容多的多学科交叉专业课程，教学内容的难点很多，教学中难点往往抽象、枯涩、难懂，学员死记硬背往往事倍功半，不利于知识的理解和掌握。案例教学法可以结合典型的案例，让学员主动参与其中，化解了畏难情绪，积极主动思考、讨论，把握目标案例的关键环节，可以有效加深理解教学知识的难点内容。
　　3.案例教学法提高课堂互动效果。案例教学法不同于以教员课堂单向讲授为主的传统教学法，更加注重教员与学员之间的情感与思维互动。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，教员给出目标案例启发学员主动积极思考、分析与讨论，学员独立思考、分组讨论，踊跃发表个人观点，并提出更加深入的思考问题，教员可以加以引导启发，与学员互动交流探讨，归纳总结。整个教学过程，不再是单向的讲授，而是生动、活泼、有趣，教员与学员之间的不仅仅是思维上的互动，更是情感上的良性互动。
　　4.案例教学法培养学员独立思维能力。培养人才最为关键的是培养人的独立思维能力。案例教学法作为一种行之有效的教学方法，具有很强的实用价值。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，教员通过目标案例的讲解分析，与学员之间互动探讨交流，调动了学员主动学习的兴趣，学员通过独立思考，培养了自己独立分析问题，解决问题的能力，这种能力的提升，反过来进一步增加了学员独立思考的信心与能力。
　　三、案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程中的运用
　　1.精心选择合适的案例。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，教学案例需要根据教学的目标、内容及授课对象的实际层次加以选择或者设计。案例的选择设计的根本目标是激发学员学习的主观能动性，培养学员理解应用知识，提高学员独立思考能力，分析问题和解决问题的能力，因此案例的选择设计直接决定了案例教学法实施的成败。
　　在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，案例的选择设计要求具有真实性、典型性与验证性。《电气系统检测与故障诊断》课程是一门实践性很强的课程，课程内容涉及大量的故障检测与诊断，因此故障案例一定要具有真实性;再者，课堂授课不可能把全车所有的故障都拿来检测试验一遍，因此案例的选择要具有典型性;此外，在教员与学员交流探讨的过程中，学员可以自己动手自行检测，因此案例必须具备验证性的条件和设备。
　　在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，案例的选择设计要求具有综合性与启发性。案例的选择最好涉及多个故障诊断的知识点，这样有利于学员多角度、多层面地思考，培养学员综合运用知识分析与判断的能力。
　　2.案例教学的组织与实施过程。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中，教员作为案例教学的组织者，必须注意引导与控制课堂的节奏，把握好每个教学环节。结合笔者教学团队的案例教学实践，认为应该抓好以下几个环节的工作：（1）准备工作。教员作为案例教学的组织者，向学员发布目标案例，根据案例教学的实际，决定是否将目标提前几天给学员，方便学员进行资料搜集与学习。待学员收到目标案例及学习要求后，认真阅读目标案例内容，弄清楚目标中涉及的工作背景，内容及各要素之间的关系，并加以分析目标案例中存在的关键问题，关键矛盾，结合课堂所学的理论与方法，提出自己解决问题的方案;学员应当将自己的解决方案写成分析提纲，便于后续环节的探讨。在准备工作的环节中，由教员提出目标案例，引导学员参与目标案例，学员则主动积极的参与目标案例，分析、讨论，并形成自己的解决方案，撰写分析提纲。该环节特别强调学员对于理论授课环节中理论与方法的运用能力，并结合目标案例，独立思考、分析问题与解决问题。（2）互动讨论。互动讨论环节分为两个步骤：第一步是分组讨论，把一个班级分为几个小组，每个小组人数为5—6人为宜，并指定一名小组组长，小组由小组组长组织开展小组内部讨论，并指定一名小组成员做好笔录。小组内部学员们通过互相讨论，互相启发，互相补充，多层次多角度进行思维的碰撞，问题的分析不断深入，从而提出更加优化的问题解决方案。教员在小组讨论环节中，可以到各个小组参加讨论交流，同时也起到监督督促的作用。小组讨论完成后，小组内部推选1名成员作为小组代表参加班级讨论。第二步是班级讨论，班级讨论是案例教学的核心环节，该环节中各个小组不同的方案之间会产生观点上的碰撞，很多学员会从其他小组的方案中得到启发，通过激烈的辩论、探讨，相互补充，可以对目标案例有更加深层次的理解和把握。教员在该环节中，一定做好引导与控制的工作，不要让讨论偏离主题，启发学员思考，不断完善优化问题的解决方案。（3）归纳总结。归纳总结可以说是案例教学过程中的升华环节。在归纳总结环节，教员需要结合理论授课的理论与方法，逐步去解析每种问题解决方案的优劣，优在哪里、为什么优，劣在哪里、为什么劣，都要解释清楚，在这个环节中，与学员之间形成良好的思维互动，进一步加强讨论的深度与广度，增强学员的学习兴趣，提高课堂的授课效果。总之，归纳总结环节就是案例教学过程中的画龙点睛之笔，但是最后这一笔一定是教员与学员共同画出的一笔。
　　四、结语
　　在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学实践中，通过案例教学方法的实施，激发了学员学习主动性，教员与学员课堂互动良好，活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。作为军校教员，在案例教学法实施的过程中，还要不断总结与归纳，搜集、选择、设计更加鲜活、生动、有趣、灵活的案例，激发学员更加主动、更加独立地参与到目标案例中来，让学员可以将主动学习、独立思考变为伴随自己一生的一种习惯、一种乐趣。
　　参考文献：
　　[1]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（3）：7-11.
　　[2]吴玉萍.论案例教学法的实施[J].长春大学学报，2011，21（1）：118-120.
　　[3]于海英.案例教学法在《Visual Basic程序设计》课程教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010，（5）：88-90.
　　[4]叶文霞.案例教学法在《火灾证据学》课程中的运用研究[J].武警学院学报，2014，30（5）：69-71.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14825939.htm