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案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程中的应用探讨

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  摘要:案例教学法是一种行之有效的启发探究式教学方法。本文详细阐述了案例教学法的内涵和作用,着重探讨了案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程教学实践中的应用。教学实践表明:案例教学法可以很好地激发学员学习的主动性,提高学员的逻辑思维能力、独立分析问题和解决问题的能力。
  关键词:案例教学法;《电气系统检测与故障诊断》;学员
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)22-0195-02
   《电气系统检测与故障诊断》课程是一门概念多、内容新的多学科交叉的专业课程,具有很强的理論性和实践性。在课程的教学过程中,如果教员按照传统单向讲授的教学方法,那么教学难以达到较好的教学效果。如果教员合理地运用案例教学法,精心选择或设计典型案例,使学员可以置身于目标案例的具体实践活动中,这样就可以增强学员的参与意识,激发学员学习的主观能动性,培养学员独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。
  一、案例教学法的内涵
  案例教学法是指教员根据课程教学的目标、内容及授课对象的基本情况,精心选择或设计典型案例,引导学员参与目标案例进行分析、讨论、表达等活动,让学员在目标案例的具体情境中主动学习、独立思考,培养学员认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种启发探究式教学方法。
  案例教学法组织与实施过程是:教员给出目标案例,引导学员参与目标案例→学员针对目标案例进行分析;提出自己解决问题的方案,撰写讨论提纲→小组讨论;优化解决问题的方案→班级集体讨论;进一步优化解决问题的方案→教员总结与归纳。在案例教学的组织与实施过程中,教员不仅要调动学员的主动能动性,而且要全程进行引导与控制,以实现良好的教学与学习效果。
  二、案例教学法的作用
  1.案例教学法激发学员的学习主动性。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,教员通过精心选择或设计的典型案例,使学员可以置身于目标案例的具体实践活动中,增强了学员的参与意识,激发了学员学习的主观能动性。学员在课程的实践过程中,学习积极主动,独立思考、踊跃提出自己的解决方案,并进行分组谈论等活动,在教员的引导、总结与归纳的基础上,能够较快地掌握教学的关键知识点。
  2.案例教学法化解教学难点。《电气系统检测与故障诊断》课程是一门概念新、内容多的多学科交叉专业课程,教学内容的难点很多,教学中难点往往抽象、枯涩、难懂,学员死记硬背往往事倍功半,不利于知识的理解和掌握。案例教学法可以结合典型的案例,让学员主动参与其中,化解了畏难情绪,积极主动思考、讨论,把握目标案例的关键环节,可以有效加深理解教学知识的难点内容。
  3.案例教学法提高课堂互动效果。案例教学法不同于以教员课堂单向讲授为主的传统教学法,更加注重教员与学员之间的情感与思维互动。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,教员给出目标案例启发学员主动积极思考、分析与讨论,学员独立思考、分组讨论,踊跃发表个人观点,并提出更加深入的思考问题,教员可以加以引导启发,与学员互动交流探讨,归纳总结。整个教学过程,不再是单向的讲授,而是生动、活泼、有趣,教员与学员之间的不仅仅是思维上的互动,更是情感上的良性互动。
  4.案例教学法培养学员独立思维能力。培养人才最为关键的是培养人的独立思维能力。案例教学法作为一种行之有效的教学方法,具有很强的实用价值。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,教员通过目标案例的讲解分析,与学员之间互动探讨交流,调动了学员主动学习的兴趣,学员通过独立思考,培养了自己独立分析问题,解决问题的能力,这种能力的提升,反过来进一步增加了学员独立思考的信心与能力。
  三、案例教学法在《电气系统检测与故障诊断》课程中的运用
  1.精心选择合适的案例。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,教学案例需要根据教学的目标、内容及授课对象的实际层次加以选择或者设计。案例的选择设计的根本目标是激发学员学习的主观能动性,培养学员理解应用知识,提高学员独立思考能力,分析问题和解决问题的能力,因此案例的选择设计直接决定了案例教学法实施的成败。
  在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,案例的选择设计要求具有真实性、典型性与验证性。《电气系统检测与故障诊断》课程是一门实践性很强的课程,课程内容涉及大量的故障检测与诊断,因此故障案例一定要具有真实性;再者,课堂授课不可能把全车所有的故障都拿来检测试验一遍,因此案例的选择要具有典型性;此外,在教员与学员交流探讨的过程中,学员可以自己动手自行检测,因此案例必须具备验证性的条件和设备。
  在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,案例的选择设计要求具有综合性与启发性。案例的选择最好涉及多个故障诊断的知识点,这样有利于学员多角度、多层面地思考,培养学员综合运用知识分析与判断的能力。
  2.案例教学的组织与实施过程。在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学过程中,教员作为案例教学的组织者,必须注意引导与控制课堂的节奏,把握好每个教学环节。结合笔者教学团队的案例教学实践,认为应该抓好以下几个环节的工作:(1)准备工作。教员作为案例教学的组织者,向学员发布目标案例,根据案例教学的实际,决定是否将目标提前几天给学员,方便学员进行资料搜集与学习。待学员收到目标案例及学习要求后,认真阅读目标案例内容,弄清楚目标中涉及的工作背景,内容及各要素之间的关系,并加以分析目标案例中存在的关键问题,关键矛盾,结合课堂所学的理论与方法,提出自己解决问题的方案;学员应当将自己的解决方案写成分析提纲,便于后续环节的探讨。在准备工作的环节中,由教员提出目标案例,引导学员参与目标案例,学员则主动积极的参与目标案例,分析、讨论,并形成自己的解决方案,撰写分析提纲。该环节特别强调学员对于理论授课环节中理论与方法的运用能力,并结合目标案例,独立思考、分析问题与解决问题。(2)互动讨论。互动讨论环节分为两个步骤:第一步是分组讨论,把一个班级分为几个小组,每个小组人数为5—6人为宜,并指定一名小组组长,小组由小组组长组织开展小组内部讨论,并指定一名小组成员做好笔录。小组内部学员们通过互相讨论,互相启发,互相补充,多层次多角度进行思维的碰撞,问题的分析不断深入,从而提出更加优化的问题解决方案。教员在小组讨论环节中,可以到各个小组参加讨论交流,同时也起到监督督促的作用。小组讨论完成后,小组内部推选1名成员作为小组代表参加班级讨论。第二步是班级讨论,班级讨论是案例教学的核心环节,该环节中各个小组不同的方案之间会产生观点上的碰撞,很多学员会从其他小组的方案中得到启发,通过激烈的辩论、探讨,相互补充,可以对目标案例有更加深层次的理解和把握。教员在该环节中,一定做好引导与控制的工作,不要让讨论偏离主题,启发学员思考,不断完善优化问题的解决方案。(3)归纳总结。归纳总结可以说是案例教学过程中的升华环节。在归纳总结环节,教员需要结合理论授课的理论与方法,逐步去解析每种问题解决方案的优劣,优在哪里、为什么优,劣在哪里、为什么劣,都要解释清楚,在这个环节中,与学员之间形成良好的思维互动,进一步加强讨论的深度与广度,增强学员的学习兴趣,提高课堂的授课效果。总之,归纳总结环节就是案例教学过程中的画龙点睛之笔,但是最后这一笔一定是教员与学员共同画出的一笔。
  四、结语
  在《电气系统检测与故障诊断》课程的教学实践中,通过案例教学方法的实施,激发了学员学习主动性,教员与学员课堂互动良好,活跃了课堂气氛,取得了良好的教学效果。作为军校教员,在案例教学法实施的过程中,还要不断总结与归纳,搜集、选择、设计更加鲜活、生动、有趣、灵活的案例,激发学员更加主动、更加独立地参与到目标案例中来,让学员可以将主动学习、独立思考变为伴随自己一生的一种习惯、一种乐趣。
  参考文献:
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