高职学生厌学现象的成因与对策研究

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　　摘  要：高职教育因为高等教育越来越广泛，开始进入到飞速发展的阶段。大部分高职院校，因为大量的资金投入，硬件方有了稳定的提升，大量引进高学历、有高级工程师加盟到教师队伍，师资力量更为雄厚，软件方面也有了较大的进步。不过高职学生厌学的状况，反而有增无减。该文针对高职学生厌学问题，从家庭、社会、学校以及学生这4方面进行深入剖析，并且基于这个前提下，探索解决方法，从根本上扭转高职学生厌学局面，帮助学生逐步地爱上学习，最终实现高职院校教学质量的提升，学生学习更有成效的目的。
　　关键词：高职  成因  学生厌学  对策
　　中图分类号：G71   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0147-02
　　1  高职学生厌学心理的成因分析
　　1.1 社会因素
　　中国经济进入到“井喷式”时代，随之而来的是，学习无用论、嫁入豪门比读书更有用、毕业了未必能找到好工作等负面言论的出现，学生的身心因为消极言论而一点点被侵袭。不再相信知识能改变命运，不希望通过劳动获得成功，寄希望于走捷径、走关系等方法让自己走上人生巅峰，这种思想持续扩散，让学生丧失了学习主动性，在学习中没有目标，更没有动力，久而久之滋生出厌学情绪。以此同时，在社会上，因为传统观念等因素影响，高职毕业生往往受到不公平待遇，一部分人认为高职毕业生，整体素质不高、没有很好的动手能力，更没有自主意识，即便是找到工作也很难胜任，这种不公平的看法，让高职生深受打击。在本科院校学生面前，往往妄自菲薄，认为样样不如人，无论自己如何努力，都与本科院校学生存在差距，厌学情绪也就越发得严重。
　　1.2 学校因素
　　虽然在最近几年，各个高职院校投入了人力物力，创设出更好的条件，满足学生的专业学习所需。但是对学生从高中到大学这个过渡阶段，身心出现的转变，学校几乎很少关注到。相较于高中紧绷的学生状态，大学轻松了许多，相较于以往单纯的家庭生活，大学生活更像是一个小社会生活，相较于高中阶段单纯的语数英，只需要服从安排完成学习，到大学到应对各种专业课，学习完全靠自我约束力进行，转变巨大，一旦没有第一时间做出调整，学生就没办法安排好自己的学习，掌握课程内容，也没有了学习热情，甚至导致学习目标迷茫的状况发生。
　　1.3 家庭因素
　　现代社会因为经济的快速发展，大多数人每天都处在高速运转中，承受来自外界的压力更大，学生家长每天在外面奔波劳碌，通过努力的工作，创设出更好的物质生活，满足子女生活所需，在教育子女方面，往往心有余力不足，学校和社会培训机构是家长选择的教育托管渠道。对学生的学习习惯以及出发点并不太关注，对孩子的心理健康更是完全忽略，完全不注重其兴趣的转变，没有营造很好的学习基础等，仅仅以成绩论英雄，导致很多学生会在高中阶段，慢慢地发生转变，妄自菲薄，甚至有放弃学习的想法。
　　1.4 个人因素
　　从现在看，大部分家长尽可能地创设很好的物质条件来满足学生各种需求，因此大部分学生物质方面富足，更没提吃过苦头，不需要承受来自生活的压力，对工作没有任何概念。特别是现阶段的大学生刚好处于青年时期，因为外界一些负面思想和现象的干扰，会因为从众心理，痴迷于网络游戏、恋爱、化妆打扮甚至打工等状况。大部分学生缺乏自我管理能力、没有意志力，在学习上方法不得要领，一旦学习碰到障碍，就有放弃的想法，在学习上，没有坚持不懈的精神，对记忆类知识没有积累习惯，一旦成绩不佳，备受打击，久而久之产生厌学心理。尤其是互联网飞速，智能手机越来越普遍，一部分学生沉迷网络，在虚拟世界里找寻虚拟自我，面对生活、学习，产生了逃避心态。
　　2  高职生厌学的应对措施
　　2.1 发挥入学教育作用，帮助学生认知学习目标，投入学习状态中
　　对刚入学的新生，教育者应该注重入学教育，让学生清楚什么是高等职业教育，让学生了解其存在的特性，以及其产生的核心意义。高职院校存在的优点以及不足，应进行客观解读，让学生能够从心里接受就读学校，对未来的大学生活有一个正确的认知。对每一个学生来说，入学教育让他们清楚学习的真正目标在于，掌握知识、获得技能，提升自己整体质素，打下良好基础，才能更好地迎接未来的职业生涯;同时也应该让学生进一步了解自身的责任，知晓在学习中自强、自主以及自律的必要性。学校有责任有义务，帮助新生消除失望、抑郁心态，告别松懈状态，逐步积极主动地应对学习，有一个劳逸结合的学习状态。
　　2.2 深入了解专业，激发学习热情，促使学生投入到专业学习中
　　首先，教育者有责任进行介绍，让学生对自身所学专业有一个更为详尽的了解，包括自身课程、所需考取证书、实践部分以及毕业后就业方向等。其次，如果学校具备足够的条件，不妨带着学生参观工作环境，体验工作岗位，让学生对所学专业产生认同感，并且有学习专业的热情。最后，以该专业为导向，引导学生从自身情况出发，拟定适合自己且更为详细的学习目标，对努力的方向有一个明确的把握，不再迷茫。同时，学校还可以开设一些选修类课程，供一部分学习基础不理想、专业课程学习进度落后的学生选择，帮助其树立学习自信心，在这过程中获得成就感，对学习不再有逃避心态。
　　2.3 持续优化，课程教学更有效、管理水平更高，学生积极主动地上课、听课
　　教师有必要持续改进优化，确保自身的课堂教学得以提升，管理水准更高。在课堂教学内容方面，从理论出发，与实践相结合，对讲述的知识、技术，应该与时俱进，紧跟时代进步;确保教学进度更为科学合理，优化学习方式，在授课过程中富有热情，确保课程能够吸引到学生，课程传授更具实效性，让学生积极主动投入学习中;在课堂上，教师创设出良好的氛围，师生互动更为和谐。在教师教学课程，学生有更多的参与机会。在学习过程中，始终坚持学生的主体地位，让学生更积极主动地投入到学习中。当然教师也应该注重课堂纪律管理，把考勤管理落实到位，对一些自制力差、有逃课想法的学生，教师对其出勤情况，应有一个清晰的把握。对学生的考勤状况，教师可以定期形式进行回馈，让学生对此重视。
　　2.4 学校、教师与家长共同营造良好的学习、生活氛围
　　第一，学校应该创设榜样影响。学校可组织多元化的学习活动，比如进行定期评选，选出“学习之星”，或者邀请优秀毕业生、出色校友出席学校活动，发表感言等，让学生对成功有期许，开始积极主动地投入到学习中，在整个学校中营造良好的学习环境。第二，教师要把出现违反学校规章制度以及学业成绩不佳的状态的学生情况，及时反馈给学生和家长，并且告知可能出现的后果，让学生和家长，对问题引起重视，帮助家长第一时间掌握学生在校情况。教师和家长加强相互之间的交流沟通，一旦学生有厌学情况，家長和学校合作，采取应对措施，及时弥补。避免学生在错误的道路上越走越远，把学生重新拉回到学习的正道上。
　　3  结语
　　对于一个国家或者一个地区而言，其现代化程度最好的判断依据在于，职业教育的普及度以及发展度。只有从根本上解决了高职生厌学的问题，才可以扫清障碍，促进高职教育的发展。作为高校教育者必须明白，产生厌学的原因很多，为解决问题，必须依据学生的实际情况，有针对性地应对。同时，面对学生产生厌学情绪，一定要理解对方，心平气和地与之沟通交谈，借助教育学与心理学的专业知识，激发学生潜在动力，让其积极主动的学习。一旦厌学情绪没能及时有效的清除，对学生而言，会影响其未来的职业，甚至人生。对学校而言，教学质量无从保证，全面的发展也将不尽人意，必须对厌学问题引起重视。
　　参考文献
　　[1] 陈雪松.重庆市大学生厌学心理的初步研究[D].西南大学，2008.
　　[2] 韩君.高校培育和践行社会主义核心价值观研究[D].重庆理工大学，2014.
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