分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的思考和举措

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　　【摘 要】以地方应用型高校为建设目标，分析测试中心秉持“培养人+服务人”和“物尽用”的理念，利用自身優势，采用以生为本培养人，以师为重服务人，通过设备的更新和测试功能拓展，为黄山学院建设地方应用型高校提供有生力量。应用型人才的培养是关键，而高校是培养专业性人才综合素质和集成化能力的教育基地，是形成教育与社会互进发展战略核心优势的关键因素。
　　【关键词】应用型人才;高校;分析测试中心
　　中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0089-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.039
　　【Abstract】Taking local applied universities as the construction objective， the analysis and testing center upholds the concepts of “cultivating people+serving people” and “making full use of everything”， takes advantage of its own advantages， adopts the concept of “student-oriented training people， teacher-oriented serving people”， and provides Huangshan University with the construction of local applied universities through the renewal of equipment and the expansion of testing functions. Effective strength. The cultivation of applied talents is the key， while colleges and universities are the educational bases to cultivate the comprehensive quality and integrated ability of professional talents， and the key factors to form the core advantages of the strategy of mutual development between education and society.
　　【Key words】Applied talents; Colleges and universities; Analysis and Testing Center
　　进入二十一世纪，人类进入了大数据、人工智能、芯片制造、基因转控、新能源技术的高需求、大发展时代。应时代的需要，我国制定了《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》等文件，要求新兴产业结构转型升级，主动应对新科技革命与产业变革，支撑创新驱动发展，因此我国提出“中国制造2025”国家战略。要满足时代和战略的要求，应用型人才的培养是关键，而高校是培养专业性人才综合素质和集成化能力的教育基地，是形成教育与社会互进发展战略核心优势的关键因素[1]。
　　高校是人才的摇篮，更是培养应用型人才的基地。培养应用型人才，首先要明确什么是应用型人才。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才[2]。黄山学院在2014年正式成为安徽省地方应用型高水平大学建设单位，担负起培养应用型人才的时代责任。
　　如何培养应用型人才的课题自然成为我校的发展方向和建设目标。高校是由多部门组成的有机整体，要想解答好如何培养应用型人才的课题就需要各个二级单位目标一致、各尽其能、通力合作。作为校级建设平台的分析测试中心是由大型仪器设备组成的科技平台，是高水平检测人才和高学历专家相对聚集的场所，其主要功能包括科学研究、人才培养和社会服务，是我校培养应用型人才的首要和关键部门之一[3-4]。“如何发挥好分析测试中心设备功用和应用好人才优势，为建实现应用型高校的建设目标提供不可或缺的技术支撑和智力支持”就成为中心首要任务。要种好我校交给我中心的“应用型高校建设的责任田”，必须从“培养人+服务人”和“物尽用”两个方面出发。“培养人+服务人”的角度是以怎样培养应用型人才（大学生）和服务应用型人才（高校教师）为目标，“物尽用”是以怎样发挥大型高精密仪器的实践和教育功用为出发点。
　　培养应用型大学生要以生为本，合理地构建分析测试实践方式与创新能力培养体系，强化学生创新思维和技术创新能力训练[5]。结合我校的学科特点和本科生培养计划，分析测试中心采用以学生动手为主，教师指导为辅的理念，鼓励大学生在分析测试平台上主动完成大学生创新创业实践、专业实验、专业操作实验、科研实验等一系列应用型实验实践培养环节和内容。同时，以勤工助学方式，鼓励和吸引不同专业的大学生参与分析测试中心教师产学研应用型课题研究，参与分析测试中心样品的前处理和上机检测工作，参与企业委托测试条件开发活动等。培养学生掌握新技术能力，促进学科专业间技术交叉融合，开启培养复合型和应用型人才教育的新模式[6]。
　　服务应用型教师要以师为重，满足应用型教师专业化提升需求，满足应用型课题多元化需求，保障应用型教师的能力提升。自获批地方应用型高水平大学建设单位以来，培养应用型教师成为我校优先实施的发展战略。围绕该战略，逐步开展了以走出去为主题的“双能型”教师培养计划，以引进来为目标的“高层次”应用型教师的引进计划，以校企合作为延伸的“挂职锻炼”计划，多角度入手、多层次提升我校教师应用型实践能力。为实现学校培养应用型教师的战略目标，分析测试中心走到以材料、化工、生物、环境为专业背景的教师身边，宣讲分析测试设备的测试功能，交流分析测试条件和要求，分享分析测试经验。分析测试中心走进应用型教师的实验课堂，辅助其完成实验实践教学内容，讨论实验实践教学的改革方式。分析测试中心直接参与应用型教师的产学研课题，从分析测试方面为课题的顺利开展输出技术支撑。
　　加强分析测试中心的硬件建设，不断引进新设备，不断拓展现有设备的潜在能力，提升大型设备的贡献率和使用率。专业发展要转变，学生培养目标要落实，应用型研究要快速高效，必然要求分析测试设备的更新换代。近年来，我校分析测试中心购进数台电子类、色谱类、联用类大型仪器，以满足专业发展、教师实践教学和学生实践教育的迫切需求。专业实验教学主要开设利用小型仪器为主的设备，导致学生综合实践能力得不到真正锻炼，专业创新能力也就得不到提高。而分析测试中心是大型仪器设备的集中地，正好满足实践教学对大型仪器的需要。而专业实验来自不同专业，正好为现有设备的潜能拓展提供机会。同时，分析测试中心建立大型仪器的面向学生开放使用制度，加强面向本科生实践教学网络平台建设，整合和共享分析测试中心现有教学资源，形成多层次、多样性实验开放模式，加强学生动手能力、应用能力和创新能力的训练。在实施以上策略的同时，提升大型设备的贡献率和使用率的难题也迎刃而解。
　　随着技术进步对应用型人才需求的爆发增长，高校成为培养应用型人才的核心力量。分析测试中心是大型仪器和高技术人才的集中地，以“培养人+服务人”和“物尽用”为理念，以大型高精尖仪器设备和合理举措承担起培养和服务应用型人才的重任，为地方应用型高水平大学建设提供不竭动力。
　　【参考文献】
　　[1]姚瑶.新工科背景下地方本科院校应用型人才培养对策研究[J].中州大学学报，2019（03）：1-6.
　　[2]李辉.重新定义应用型人才培养实践教学模式[J].管理观察，2017（36）：114-115.
　　[3]冯雪松，周晓东，童华，吴卫兵.发挥分析测试中心优势 建设校级大型仪器共享平台[J].实验技术与管理，2016（33）：246-248.
　　[4]陈仕云，赵茂俞.浅谈分析测试中心在高校教学与科研中的作用[J].山东化工，2017（46）：132-133.
　　[5]朱栋.分析测试中心作为研究型实验教学平台的实践[J].广东化工，2013（17）：205-206.
　　[6]解丽萍.基于创新人才培养的分析测试中心建设的探讨[J].化工时刊，2010（24）：74-75.
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