基于互联网技术的课程建设创新研究
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作者:申家锋
摘 要：随着互联网技术的广泛应用，互联网的作用也随着应用范围的扩大变得越来越重要，在教育行业也是如此。互联网技术在教育领域中的应用随着人们对互联网概念的深入了解变得越来越广泛、越来越重要。文章主要以互联网技术在课程建设方面的应用为出发点，借助互联网、移动互联网等相关媒介，分析在课程建设中如何进行创新，最后，提出一种基于互联网技术的在线开放课程的设计思路。
关键词：互联网技术;课程建设;创新研究
随着国家相关层面提出“互联网+”概念，“互联网+”在各个领域应用得如火如荼，教育领域便是一个典型的案例。随着互联网在教育行业的应用越来越广泛，人们对此方面的研究逐渐增多。
1 互联网技术的相关概念
众所周知，互联网的概念已经深入人心，上到老人，下到儿童，不管是哪个年龄段的人对互联网都已经非常熟悉。随着互联网的普及，互联网在各个行业中具有不可替代的重要性。所谓的互联网技术主要是指互联网通过不同的服务器和操作系统实现信息传输和数据处理的能力，这种技术是依靠数字化技术来实现的。从本质上来讲，互联网其实就是一个非常庞大的数据库，在这个数据库中存储着各种各样的数据信息，这些信息同时还需要被迅速地传递。不管是交互式的网站、博客，还是主动地上传或下载，都需要互联网技术给予支持。互联网技术可以为任何一个能上网的用户提供丰富多彩的信息，特别是对于厌倦了课本教材内容的学生，所以，对于教育行业而言，互联网技术的应用带来了巨大的创新动力，如果应用合理，必将会给教育领域带来巨大的冲击。
2 互联网技术在课程建设方面的应用
互联网技术发挥着越来越重要的作用，不管是在商业领域还是在教育领域都凸显出了其应用的功效，本文主要分析其在课程建设方面的应用。下面从课程建设的思路开始，具体分析互联网技术在课程建设方面的应用。
2.1 互联网技术在课程建设的应用思路
为了更有针对性，本文主要以高职院校的课程建设为研究案例。从近几年教育行业的发展变化来看，高职院校的课程建设直接影响着教学的实施效果和人才的培养目标，对于全国的职业教育体系研究和发展也有着不可忽视的影响。多年来，高职院校的课程开发和建设主要还是由上层的职业教育部门和相关专业来承担，身在一线的专业教师却从来都没有资格参与这项工作，所以，造成了课程开发和建设与实践出现严重脱节的问题。这种情况的发生，让从事相关专业教学的教师只能依据相关的课程设置完成教学任务，长此以往，教师慢慢地就会对所教的课程失去兴趣，以至于造成恶性循环。为了杜绝此类情况的继续恶化，我们的课程建设必须进行改革和创新。
在线开放课程的出现，在某种程度上给教师带来了巨大的福音，这种现代化的互联网手段，让教学的模式发生了巨大的变化，让教师的教和学生的学变得简单。这种近年来非常流行的线上线下（Online to Offline，O2O）教学模式，在某种程度上缓解了师生信息交流不畅的弊端，教学的具体内容也得到了丰富和补充，课程教学的动态也变得更容易被教师掌控[1]。所以，开发一套基于互联网进行信息传递和课堂辅助、以学生自主学习为重心、以教师辅导为辅助的信息化课程建设方案是目前亟需解决的问题。
2.2 目前课程建设存在的问题
2.2.1 教学理念落后的问题
从高职院校的教学现状来看，很多专业的课堂教学依然是满堂灌，老师在课堂上依然居于主导地位，整个课堂基本都是在传道授业，而学生则为被动学习，课堂气氛单调，学生主动学习的积极性不高，非常容易产生厌学的情绪。造成这种状况的主要原因是教师的教学理念不能跟上时代的步伐，依然采用旧的教学理念，现代的学生已经不是从前的学生了，学情已经发生了重大的变化。如果教学的理念不能跟上时代的步伐，那么我们的教育就可能失败。
2.2.2 教学方法落后不能适应学情变化的问题
目前，高职院校的学生已经是以“00后”为主体了，“90后”已经走上了工作的岗位，“00后”和“90后”相比，又有很大的区别，“00后”不仅生在了信息化的时代，也长在了信息化的时代。他们天生对信息就比较敏感，对获取信息的途径和渠道非常重视，所以，如果依然采用传统的教学方法，学生就有可能不能接受这种獲取知识的方法和途径。特别是关于“00后”使用智能手机的问题，现在的高职院校在校生，智能手机平均拥有率几乎达到了100%，几乎没有不会使用智能手机、不会上网的同学，因此，现代学生的学情已经发生了巨大的变化，如果不能审时度势地根据学生的实际情况进行变革，依然采用固有的教学方法，势必会影响教学的实施效果。
2.2.3 教学资料老化不能满足信息化教学需要的问题
教学资料很重要，但是，如果教学资料得不到更新，势必会影响教学的内容。目前，对于某些学科来讲，教学资料已经严重老化，配套的教材、参考资料都已经淘汰了多年，但是依然在高职院校的课堂上出现。另外，随着信息化教学的提倡，教学的形式和手段确实有了一定的改善，但大部分仍然停留在文本、视频、图片、动画等非常直观的教学素材上，对数字化教学资料的更新换代还不够重视。
2.2.4 教学内容不能满足企业需要的问题
从高职院校各个专业所学的内容来看，很多专业目前所学的内容已经和企业脱节，因为教学内容跟不上企业发展的步伐，教材等相关的教学资源就无法得到更新、修订，以至于导致在校所学的知识无法适应企业的实际需求。所以，教师一定要根据企业的实际状况及时更新教学的内容和素材，另外，还要与相关的企业进行接轨，实时学习企业的相关新技术和新工艺，保证教学内容的实时性、有效性。
2.3 在线开放课程的建设思路 2.3.1 更新固有的教学理念，培养现代化的互联网思维
互联网已经普及，如果固有的传统教学理念得不到更新，就无法适应目前教学信息的发展节奏，所以，要建设在线开放课程，教师要率先更新自身的教学理念，学习互联网的相关知识和技巧，培养现代化的互联网思维，做数字化信息教学的先锋，从而带动整个教育系统健康向前发展[2]。
2.3.2 推广信息化技术的教学手段，增强教师信息化教学的能力
信息化教学手段的提出距今已经有些年头了，但是，依然有很多教师跟不上时代的步伐，对于这种情况，必须贯彻和落实相关要求，充分利用现代互联网的优势，建立立体化的教学体系，提高数字化教学资源的有效性，满足学生对教学资源的需求。尝试在课堂教学中采用在线的课程教学平台，利用相关的教学课程APP等，增强老师数字化、信息化教学能力。
2.3.3 突破传统的课程设计，开发纵横双向的建设课程
大家已经非常熟悉传统的课程设计，这种从简单到复杂，由浅到深的学习形式就是传统的课程设计规律。在线的课程教学平台就是要打破这种传统的课程设计理念，首先，以课程平台管理、在线课程使用和推广作为课程建设的横向工作;以课程建设内容、素材、网站呈现形式、教学使用作为课程建设的纵向工作。其次，结合知识点进行项目培育，开展学生“双创”教育。最后，运用戴明环原理，根据学习、使用反馈不断对在线课程进行调整、修订，进一步满足新的教学需求。
2.3.4 依靠互联网技术实现O2O混合式教学模式
在线的课程教学平台不同于一般的在线学习形式，更不同于传统的学习形式，这种以互联网为媒介，旨在为了实现学生培养的自主学习目标，让教师从讲台上走到了平台背后，由知识的传播者变成了学生学习的指导者和帮助者，指引学生通过平台实现师生之间以及学生和相关技术专家之间的相互沟通交流、讨论或辩论，共同把学习的任务圆满完成，以实现O2O的混合式教学模式[3]。
3 结语
综上所述，近几年在线课程的使用效果，确实让教师和同学们受益匪浅，同时，家长和企业的相关代表也表示对这种形式的在线课程感到非常滿意。经过反复的应用和测试，在线课程在很多场合确实起到了很大的作用。当然，由于各种各样的原因，这种在线课程还存在着一些问题，如果后续有时间和精力，还需要进一步认真研究完善的方法和途径。
[参考文献]
[1]万国福，张嫚，张兰，等.基于“互联网+”的课程建设改革与创新—以“食品微生物技术”课程建设为例[J].农产品加工，2018（11）：79-81.
[2]赵冬梅.基于互联网技术的智慧教室设计与实现[J].中国新通信，2019（11）：67.
[3]叶青，闫玺玺，杨晓孟.互联网技术在“入侵检测技术”实验教学中的应用[J].计算机时代，2019（6）：98-101.
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