浅析高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建

来源:用户上传      作者:闫冬

　　【摘 要】在我国，高职院校承担着培养国家技能应用型人才的重要任务。实践教学环节是学生职业技能形成的关键环节，是培养学生实践动手能力的主要途径。文章通过调研分析了建筑企业人才需求与人才培养之间存在的矛盾，确立了实践教学目标，构建了“1234”模式实践性教学体系，以提升高职建筑工程技术专业学生的专业实践能力，更好适应用人单位需求，为高职院校同类专业实践教学体系构建提供了参考。
　　【关键词】高职院校;建筑工程;实践性教学;构建
　　Analysis on the Construction of Practical Teaching System of Architectural Engineering Technology Specialty in Higher Vocational Colleges
　　Yan Dong
　　（Ordos Ecological Environment Vocational College Ordos Inner Mongolia 017010）
　　【Abstract】In China， higher vocational colleges bear the important task of cultivating national skills and applied talents. The practice teaching link is the key link in the formation of students' vocational skills and the main way to cultivate students' practical ability. Through the investigation and analysis， the article analyzes the contradiction between the talent demand and talent cultivation of construction enterprises， establishes the practical teaching objectives， and constructs the "1234" mode practical teaching system to enhance the professional practice ability of the students of higher vocational construction engineering technology. It is well adapted to the needs of employers and provides a reference for the construction of similar professional practice teaching systems in higher vocational colleges.
　　【Key words】Higher vocational colleges;Architectural engineering;Practical teaching;Construction
　　1. 高職院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建的必要性和意义
　　为适应建筑市场的需要，许多高职院校已开始着手优化建筑工程技术专业人才培养方案。根据2018年的统计数据，全国共有785所开设建筑工程技术专业的院校（包括开设该专业的本科院校），在校人数超20万人。建筑业的快速健康发展为建筑工程技术专业的建设和发展提供了强有力的产业保障和专业发展空间。从课程体系结构的角度来看，虽然实践教学的比例较以往已经有了很大提高，但由于实践教学体系缺乏一定的系统性，实践教学的目标还是不够准确，实践课程内容与岗位工作的匹配度不高，学校内外培训基地的整合和利用率不高。其次，由于实践管理体系不完善，改革成效不明显，学生实践能力不足，产业需求与人才培养矛盾更加突出。一方面各种实践教学的实训目标分析和设计的共享程度不高;另一方面，开设实践课程的教师实践经验不足，并且缺乏对当前建筑行业发展实际现状的了解，理论知识和实践脱节，因此他们也很难进行建筑市场实践性人才的培养，导致实践教学的功能和效用一定程度上被削弱，降低了实践教学质量，无法提高学生实践能力。
　　2. 高职院校建筑工程技术专业实践教学目标
　　以本专业毕业生初次就业工作所需要的专业知识及能力，专业技术水平和专业素养为人才培养的根本目标，考虑毕业生长远的职业发展和职业迁移能力，深层次上确定人才的晋升和扩展目标。扩展目标是为专业人员提供全面的能力储备，以便从事复杂的工作或从单一的技术工作转变为管理职位。
　　3. 高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建
　　基于BIM技术构建“1234”模式建筑工程技术专业实践性教学体系，以BIM技术为一条贯穿主线，选用两套典型图纸为学习背景，全面落实信息化手段借助三个实训（学习）平台，如数字课堂、网络实训平台和实训基地（中心），以BIM建模、BIM计量与计价、BIM施工和建筑工程测量为核心形成四个教学和实训模块。
　　3.1 BIM技术作为主线。
　　BIM当前在建筑行业中得到了广泛的利用，它是一种工程数据模型，它在基于三维数字技术的建筑设计、施工、运营和维护等整个过程中集成了各种相关信息。这是建筑行业从二维到三维和协同工作的又一次技术革命。中国建筑业正处于工业现代化、信息化和工业化不断转型升级的关键时期。“BIM技术作为工程设计，施工和管理的应用工具，可以在提高生产效率，节省工程成本和缩短施工周期方面发挥重要作用，这就使得BIM技术在工程建设中具有无比广阔的应用前景。”孙家光院士认为，为推动中国建筑业的转型升级，目前技术上可行的方法是大力推广BIM技术。BIM技术的应用还涉及管理变革，可以在建筑的整个生命周期内实现信息共享，并支持设计、施工和管理的集成。这对项目建设和后期管理具有重要意义，有利于建筑业生产方式的转变。BIM（建筑信息模型）技术的推广和应用迫在眉睫，对BIM技术人才的需求将呈现出大幅增长的趋势。 　　3.2 两套图纸。
　　3.2.1 某某大厦该项目名称为“某某办公大厦”，建设地点位于某市郊区，建设用地地貌状况属于平缓场地，建筑物属于二类多层办公建筑，建筑物合理的使用年限为50年，抗震设防强度等级为8度，结构类型为框架剪力墙结构形式，建筑布局采用“一”字型内部走道的平面布置方案。该项目总建筑面积为4745.6平方米，建筑层数为地下一层，地上四层，建筑总高度为15.6米。其中设计标高士0.000相当于绝对标高1041.50米。
　　3.2.2 某某综合楼该项目为某特種设备生产基地建设项目办公楼改建公寓楼，总建筑面积7209.54平方米，办公楼2739.25平方米，餐厅778.69平方米。建筑基地面积1800平方米，建筑物数量和高度：办公楼共3层，餐厅1层，建筑高度11.9米。建设项目1级，耐火等级为二级，设计寿命为50年。室外场地的绝对高程显示在总体平面图中，相对高程为±0.000，绝对高程为1216.320米（黄海高程系统）。
　　3.3 三个平台。
　　3.3.1 数字课堂建筑云课和超星“学习通”。
　　（1）建筑云课GuangliandaArchitectureCloudClass是一个在线教学云平台，为大学建筑的师生提供数字建筑教学和学习服务。教师应用平台的数字资源和服务，可以实现个人在线课程的建立、混合课程的开发、翻转课堂、SPOC教学创新的新模式;学生应用平台可以完成任务学习、课后作业测试、参与教师发布的课堂教学互动，以及更灵活和自主的学习体验等。（2）超星“学习通”是基于神经系统原理的国内知识传播与管理共享平台。它使用了Superstar过去20年积累的大量书籍、期刊、报纸、视频、原件和其他资源。它集知识管理、课程学习和主题创建于一体，为读者提供了一站式的学习及其工作环境。
　　3.3.2 网络实训平台。
　　（1）广联达实训工作台-BIM实践教学整体解决方案作为校企对接的平台，广联达正在引领BIM新技术研究，加强与大学的合作，开发基于BIM系列的培训课程，编制了一系列高校BIM专业建设项目，并与大学合作解决目前的BIM人才培养问题。BIM实验和培训中心是BIM实践教学基地的核心，也是建筑院校BIM实践教学解决方案的核心。平台完全基于专业人才培养计划，它充分符合实现BIM实践系列的要求，是实现BIM应用型复合型人才培养目标的有效教学培训基地。（2）建立建筑工程3D仿真实训平台。
　　3.3.3 实训基地（中心）。
　　（1）校内实训基地工种操作室，VR互动实训室，BIM沙盘+VR互动教学实训室，装配式虚拟仿真教学系统，钢结构施工技术仿真演练中心，工程识图三维仿真实训系统（施工版），房屋建筑构造仿真实训展馆，建筑工程岗位综合仿真演练系统，实体模型楼实训基地，工程项目测量三维仿真预演系统等。（2）校外（生产性）实训基地：中国建筑某局某工程有限公司等行业龙头企业。
　　3.4 四大模块。
　　（1）BIM识图与绘图BIM识图和绘图模块以16G平法识图为核心，包括建筑材料检验和检测，建筑工程识图与CAD，房屋建筑构造（房屋建筑学），16G平法识图，建筑结构等课程和实训项目。
　　（2）BIM建模与计量以Revit建模为核心的BIM建模模块包括多项单项实训，如Revit建模，BIM土建算量，BIM钢筋算量，BIM安装算量和BIM计价等等课程及其实训项目。
　　（3）BIM施工以Navisworks为核心的BIM施工模块，包括Navisworks施工模拟、施工组织与管理、建筑施工技术、建筑工程资料管理、土力学与地基基础等课程和单项实训。
　　（4）建筑工程测量以工程测量为核心的建筑工程测量模块，包括平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘、建筑工程施工测量等课程和单项实训。
　　4. 结语
　　综上所述，在BIM技术前提下，“1234”模式实践性教学体系的构建有着重要的意义，有利于培养新型高技能应用型建筑人才，全面助推建筑产业转型升级。简而言之，建筑业的人才素质对建筑业的可持续健康协调发展至关重要，建筑工程产业从业人员的实践能力培养将越来越受到行业和教育界的关注。
　　参考文献
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　　[2] 王华欣，王松.高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养模式的研究与探讨[J].职业技术，2018，17（11）：15～18.
　　[3] 何晴.高职院校建筑装饰工程技术专业实训教学质量管理体系的研究与实践[J].教育现代化，2018，5（41）：343～345.
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