高校实践育人模式的研究与探索
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【摘 要】实践育人作为新形势下高等教育教学工作的重要载体，成为推动形成全员全程全方位育人的有效途径，不仅可以增强学生勇于探索的创新思维，还可以提高其运用所学理论知识解决实际问题的动手实践能力。本文以华北科技学院电子信息工程学院实践育人的有关情况分析为例，对高校实践育人模式开展研究和探索，为实践育人工作提供一定的借鉴意义，同时对推动大学生科技创新能力的提高有着积极的推动意义。
【关键词】实践育人;科技创新竞赛;人才培养
中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）22-0112-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.049
1 高等学校实践育人现状
根据文献记载来看，我国从上世纪80年代末90年代初开始大胆提出“实践育人”的人才培育模式，2000年以后，有关实践育人的相关论文、观点逐年增多。但具体实施情况及效果并不理想，离培养创新实践型人才的目标还有差距。
（1）国内许多高校尤其是本科院校仍倾向于传统的讲授式课堂教学模式，大部分大學生都认为，教材上的内容能看懂，掌握程度能通过课程考核就足够了，或者部分考研深造的学生即使能意识到理论与实践脱节，但只要不影响研究生入学考试，就没有必要研究实践内容。
（2）部分高校仅将实践培育环节安排在学生毕业实习过程中，但是，由于毕业实习与学生考研及找工作存在时间冲突，加之大部分学生对毕业实习认识不到位、学校对毕业实习的监控和评价体系不完善，导致毕业实习效果甚微。
（3）本科教育中，尽管每学期都安排课程设计等实践环节，但设计内容及考核标准十年甚至更久时间不更新不升级，导致实践培养根本跟不上专业发展的趋势，对学生实践能力提高毫无意义。
（4）尽管有些高校能结合自身特点和相应的人才培养计划的具体要求增加实践教学学时必重、分级分类制定出实践课程教学质量监控体制和考核标准，多重举措提高实验、实习、实践和毕业设计质量，也由于学生整体理论水平有限，，并不能有力支撑以上实践环节，所以要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，仍是高校面临的棘手问题。
2 华北科技学院电信学院实践育人工作情况介绍
近年来，华北科技学院电信学院积极探索，大胆创新，勇于实践，逐步形成了一套适合理工类大学生的、内容丰富、点面结合恰当的实践育人格局。
2.1 组织指导学生参与高水平科技创新竞赛，促进学生科技创新活动的有效开展
07年以来，电信学院大学生创新实验中心依托各级各类学生科技创新竞赛并给予全程指导，不同于传统实践教学环节，参加科技创新竞赛要求参赛选手具备机械、电控、硬件、算法等综合学科知识及团队合作能力，并独立研发制作科技创新作品，且随着每项赛事每年的主题不同，学生每年必须自学本专业培养计划外的很多专业知识，并都能“创造”新“成果”，竞赛作为大学生创新实践能力的培养的一个典型方法，在提高学生动手实践能力方面也有不可替代的积极意义。
2.2 积极做好校内实践育人活动及其宣传工作
（1）精心做好新生入学宣传选拔、培训考核工作，促进科技创新活动及时有效开展。
每学年开始，组织大学生创新实验中心高年级学生全面做好迎新招新工作，让感兴趣的学生第一时间接触实践创新，为大学期间创新实践能力的培养打下基础。同时不同指导老师对选拔进来的新生做专业知识集中培训。
（2）全方位做好科技创新活动宣传工作。
平时积极鼓励参加科技创新竞赛的学生，通过制作励志条幅、喷涂海报、印发中心宣传材料等等措施，积极扩大创新实践活动的影响，将科技创新的思想，深刻植入到更多学生头脑中去。
2.3 争取实践育人活动“走出去”
积极争取与外校沟通交流，积极主动与外校交流，相互借鉴学生创新实践能力培养的经验教训，近年来分别邀请河北民族师范大学、北京理工大学、桂林电子科技大学、防灾科技学院来中心参观交流，与来访学校就学生课外科技创新培养模式作充分沟通，将工程训练中心利用各种学生科技创新竞赛和科技创新活动培养大学生创新实践能力的思想理念推广出去。一定意义上提高了对创新团队发展的管理能力，同时启发了实践育人方面的新思想。
2.4 主要创新点
（1）为了让更多学生得到有利的锻炼和提高的机会，使之进行愉快和谐、富有成效的合作学习进步，创新实验室根据学生成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素科学搭配分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使之互相促进、共同提高。同时在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，及时进行人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
（2）依托全国大学生机器人竞赛各个赛事，要求学生走出课堂，独立研发制作多种机器人作品，有利于大学生创新思维和工程实践能力的提高。在使学生所学的抽象的理论知识得到形象应用的同时，还拓宽了其知识面从而使学生的自学能力、动手实践能力都得到了一定程度的提高。
（3）创新团队独特的培养模式，十余年来，电子信息工程学院大学生创新实验中心面向全学院招募热爱科技创新活动的各类人才，开放实验室、共享实验室加工测试设备、优化师资资源，打破了实验室传统的运作和管理模式，秉承“大一学习、大二动手、大三参赛、大四传帮带”的培养模式，让老师有更多的时间和精力为学生提供技术指导，效率大大提高。
（4）运用多种方式、渠道宣传科技创新竞赛等活动，极大地激发了学生参与科技创新活动的兴趣和积极性，将“实践育人”贯穿到学生培养的各个过程、细节中，为学生整体创新实践能力的培养营造一个良好氛围。 （5）逐步建立学生参加科技创新活动的奖励机制，制定相关政策，对参加科技创新活动并获得奖项的学生按照获奖级别奖励相应学分，用于申抵部分专业选修理论课程学时，很大程度激励学生全身心参与科技创新活动。
3 实践育人工作的有关总结
总结高校实践育人的现状，借鉴华北科技学院电信学院“实践育人”的培养模式，作者认为，高校要真正做好“实践育人”工作，需从以下几点入手。
（1）高校要充分认识实践育人工作在高校人才培养中的重要性。加强实践育人工作，是深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，是大学生成长成才的必由之路。进一步加强高校实践育人工作，是高校培养全面人才的有效途径。
（2）要不断创新、开拓实践育人新形式。推动人才培养模式创新改革的关键是实践教学方法的不断更新，所以，高校的各专业建设中必须有实践教学方法改革这项重要内容。具体工作中要加强综合性实践项目设计，支持学生开展各种创新性实验、参加学科竞赛等活动。
（3）积极发挥作为开展实践教学活动主体的学生的主体作用，建立完善合理的考核标准和激励机制，适当增加表彰力度，最大程度激发学生参与各种实践活动的自觉性和积极性。
（4）加强实践育人工作的师资队伍建设，选拔聘用实践应用经验丰富的专业人才承担具体工作，加大教师培训力度，组织开展科学探讨，切实提高教师队伍实践育人的真实水平。同时，为实践育人一线教师计算相应工作量并纳入教师考核内容。
（5）重视研究交流。高校内部定期召开实践教育座谈研究会议，总结实践育人工作经验并積极寻找与外校合作交流的机会，深入研究推动实践育人工作的举措和思路。
4 结束语
大学生是国家宝贵的人才资源，是社会主义事业建设的有生力量。“加强高校实践育人工作，是提高人才培养质量的重要举措。高校“实践育人”工作任重而道远，机遇与挑战并存，困难与希望同在，各校需根据各自实际情况，不断总结经验教训，争取在除了理论课堂之外的育人平台上，做出更好成绩！
【参考文献】
[1]陈亮.“三全育人”模式下的学生工作体制创新研究[J].长春师范大学学报，2018年9月.
[2]孙玉洁.工科类大学还是那个创新创业意识培养与研究[J].高教学刊，2016年8月.
[3]王洪飞，孙莹贤.高校实践育人对大学生创新创业能力培养的研究，课程教育研究，2017（21）.
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