从适老化环境设计谈创新《老年护理学》课程教学
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作者:蒋晓蓉
摘 要：《老年护理学》是一项为护理专业护生开设的必修课程，该文主要从适老化环境设计教学方法案例来探究《老年护理学》课程教学创新。从课前启化、课中深化、课后转化这3个阶段探究如何让老年人的养老环境更加舒适，从而真正实现养老智能化。
关键词：环境设计 适老空间 适老辅具 养老护理 创新创业
中图分类号：TU241 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0157-02
随着全球人口老龄化社会的到来，对老年护理提出了更高、更专业的要求。《老年护理学》是为高职高专护理专业学生开设的一门必修的专业课程，老年护理专业是培养高素质、专业化、技能化的高护人才的摇篮。为了适应不断加剧的人口老龄化趋势和人们对养老日益增长的需求，创新《老年护理学》教学，达到高职护生的教学目标：了解老年人群的健康需求，对老年人群的生理、心理和社会等方面进行正确评估，针对性地做好老年人的日常生活护理。在老年人日常生活照护课程教学中，进行适老化环境设计是我们进行的一次有效尝试。
适老化环境设计主要围绕如何根据老年人的特殊生理和心理需求，改善他们的居住条件展开，包括适老化空间设计和适老辅具的选择两方面，是理论和实践相结合的一体化课程。和以往單一的教学方法不同，它综合运用了项目教学法、案例教学法、情境教学法、理实一体教学法、讨论式教学等多种教学方法。在课前启化、课中深化、课后转化等环节都有许多创新和独特之处，值得大家借鉴。
1 课前启化阶段
传统的课前准备，往往只是布置简单的课前预习作业，让学生熟悉课程而已。而适老化环境设计在课前需要做大量的准备工作，我们把它称之为“课前启化”。
在课前启化阶段，首先教师要发布学习任务，推送学习资源，发布案例任务，引发学生对老年人居住环境的关注和思考：为什么要进行适老空间设计和适老辅具的选择。然后，护生需要做大量的课前调查工作，并制成VCR：进入社区和家庭寻找典型案例，对老年人的现状进行评估，完成并提交ADL生活自理能力量表;同时，还要深入家装企业学习室内设计软件的使用方法，完成人性化的适老设计方案。
在教学方式方法上，传统课堂主要是老师讲、护生听的灌输模式，尤其是在老年护理课堂上，由于起步晚、专业缺口大等问题，往往采用一般护理专业的培养模式，以课堂理论灌输为主，导致护生实践经验和社会锻炼、课前的准备互动少之又少。适老化环境设计从一开始，在课前就让护生自己深入社区和家庭调查研究，把单纯的课堂教学拓展到社区和实践中;让护生寻找和课程相关的案例，并自己进行评估;为了学习的需要，向专业人士学习软件使用方法，最后提出自己的方案。在这个过程中，护生接触到了自己的服务对象，并且切身感受到了老年人的需求，培养了他们的健康教育能力和沟通技能，完全实现了护生独立自主地学习。教师只是一个发布问题者，针对这个问题的调查，完成由护生来做。护生的主观能动性得到极大发挥，理论和实践相结合，为良好的课堂的开展做了充足的准备。
在这个阶段，多媒体的使用也不可或缺。教师利用UMU课堂互动平台进行资源推送、下达学习任务，护生要学会使用酷家乐3Dmax室内设计软件，并掌握基本的设计方法。
2 课中深化阶段
在课中深化阶段，教师不仅要组织课堂讨论，重难点释疑，还要出示全球养老调查数据，为护生进行适老化设计提供借鉴和参考。宏观数据调查结果可以开拓护生的视野，培养护生与国际接轨的精神，再进行专业化精准分析，护生的思路就豁然开朗了。而课中所运用的不仅是养老护理的单学科课程，而是综合了建筑学、环境艺术设计、计算机等学科的多学科综合教学。在教师布置了课堂讨论后，护生要分组讨论，根据建筑学知识设计适合老年人居住的户型图;然后根据案例，围绕适老空间设计的细节和标准进行空间设计，围绕适老辅具选择的原则为老年人量身定制适老家具。高护培养的应该是专业型和复合型结合的人才，多学科综合运用教学方法创新了高护教学模式，也为《老年护理学》课程创新做出了新的尝试。
另外，课中深化阶段，展示和互动也不可或缺。适老化环境设计中教师组织了课间评价，让护生分享适老设计理念和户型设计原则，展示适老辅具的使用。其中的创新之处在于邀请业界行家点评护生作品，对护生的设计进行专业性的社会评价，提升课程的水准和权威性。这种多元而专业的教学方法打造了一个开放而高效的课堂，真正培养了高护生全方位的综合能力，加深了护生对所学课程的认知和理解，为将来进入工作岗位以后的有效对接奠定了基础。
同时，教师实施课前、课中整体评价，通过UMU互动平台查看积分榜、卓越榜排名情况，评选出最佳学习奖和最佳作品设计奖，提升护生的创新精神。
3 课后转化阶段
一节成功的课堂教学，教师不仅要在课前和课中下功夫，课后的反思、总结和回馈也至关重要。《老年护理学》课程在1998年以后才作为专业课程在护理高等院校开设，起步较晚，课程资料较其他课程相对匮乏，关于教学课后的指导更是相对较少。而经过课前启化和课中深化两个阶段后，课后阶段的转化也十分重要。
在课后，教师要提炼适老化设计要点，编写成适老设计七字短句，提供多维度的适老化环境设计案例，借鉴适老环境设计标准化教材，编汇数字清单，形成学习小票，完成数字游戏。护生设计适老空间案例，形成设计方案，转化成老年人室内空间设计的创业成果。在此基础上，教师联系多家养老机构和家装公司，提供更多的创业机会。可以说，课后阶段的总结和升华，不仅是对课程的整体概括和成果，而且护生形成了适老化室内空间设计方案，这是一项基于课堂而高于课堂的衍生产品，是在课堂教学基础上产生的创新创业成果。跨学科创新创业，将创新创业教育理念与专业教育密切结合，充分调动护生的想象力和创造力，推动大众创业、万众创新。
同时，利用网络学习空间展示学习资源，实现学习资源共享、学习成果共享。整节课在“健康中国”背景下，充分利用了“名师空间课堂”《老年护理》、UMU课堂互动平台、3D动画、酷家乐3Dmax室内设计软件、三分屏课件制作软件、微视频和微信平台互动交流，实现线上线下老年人日常生活照护。多媒体贯穿了课程设计的始终，既使护生充分享受到了最新的教学资源和高科技带来的便利，又保证了教学的形象生动和课堂的互动交流。
总之，适老化环境设计根据国家老年照护师和养老护理员执业标准，通过开展产教融合的实践课，把最新研究成果和实践经验融入课堂教学，将创新创业教育理念与专业教育密切结合，培养了护生的互联网思维和双创意识，为护生在适老环境设计上打开了思路，让他们更加了解老年人的内在需求，让老年人居住环境变得更加适老，逐步走向养老智能化。
参考文献
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