论高职语文教育与专业教育相结合的研究与探索
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作者:柳熙
摘 要：为了培养高素质技术技能型人才，高职语文教育在培养学生人文素养的同时，也要与专业教育相结合，培育学生职业素养，提高学习兴趣，具体来说可以采取以下措施：开发语文教材，体现艺术特色;组建教学团队，发挥教育合力;精挑教学内容，结合专业特长;选取教学方法，彰显专业特征;开展课程考核，促进全面发展。
关键词：高职语文 专业教育 相结合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0135-02
高职教育是为了适应经济社会产业发展需要，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技术技能型人才的一种教育形式，它以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，强调能力本位，突出对学生专业能力的培育。而现在越来越多的用人单位要求员工不仅有较高的专业能力，还需要有深厚的专业素养、职业道德等，高职教育要落实立德树人的根本任务，健全德技并修的育人机制，实现三全育人。大学语文作为高职教育的重要組成部分，在培养德艺双馨的劳动者上责无旁贷，把大学语文教育与专业教育相结合是培养优秀技术技能型人才的重要途径。该文结合多年大学语文教学实践，确立语文教育与专业教育的结合点，并采取相应措施扎实推进。
1 结合专业开发语文教材
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是开展课程教学的重要资料。自大学语文课程在高校恢复开设以来，据不完全统计，中国大陆出版的大学语文教材的1000种以上，正在使用的大学语文教材也不下100种，这些教材大多数都具有普适性，“放之四海而皆准”，近年来，为更好地突出学校特色，一些大学开始开发大学语文的校本教材。为了体现艺术设计类专业的特殊性，适应艺术设计类学生的专业特长与爱好，着力培养艺术设计类学生的人文素养、道德品质、文化内涵等，笔者所在学校重新编写了大学语文的教材。
新编的大学语文教材精选古今中外名篇佳作，分为上下两篇，上篇文学欣赏，包括小说欣赏、散文欣赏、诗歌欣赏和戏剧欣赏，精选国内外经典文学著作，厚植中国优秀传统文化，吸收优秀西方文化，打牢学生的文化基础，着力提升学生文学素养。下篇为艺术欣赏，包括电影欣赏、美术作品欣赏、音乐舞蹈欣赏、创作随笔等，结合学校开设的艺术类专业挑选了熊秉明的《看蒙娜丽莎看》、罗丹的《素描与色彩》等美术欣赏美文，结合学校的建筑设计类专业挑选了梁思成与林徽因的《平郊建筑杂录》等建筑欣赏美文，结合声乐专业挑选了陈荣力的《流浪的二胡》等文章，语文教材与学校专业的有效融合，增强了教材的可读性、趣味性和启发性，结合教师在不同专业开展的不同的教学重点，学生对于大学语文的兴趣明显增强。
2 结合专业组建教学团队
教师是教育活动中极为重要的主体，教师素质的高低决定了教学质量的好坏。现在，国家在大力提倡高职院校打造“双师型”教师，大力加强“双师型”教师队伍建设，教师不仅具有教师资格，还需要具备职业资格，为此很多专业教师要开展产业调研、专业调查、顶岗实践、挂职锻炼等。可是这一要求在大学语文师资队伍建设上流于形式，在他们看来，语文老师似乎在职业资格上能够做的事情很少，这是语文教师的自我懈怠，实际上，他们不仅需要以各种形式提升职业能力，还需要与专业教师、思政教师、计算机教师等组建教学团队，走进专业教学课堂，增加对专业建设的认知，共同商讨语文教育中融入专业教育、思政教育、网络教育的内容、方法与手段，丰富教学经验，共同见证学生的成长，语文教师还要提升自身的文学素养，多学多问，打破专业壁垒，对于文史哲等方面知识有自己的深刻见解，这对于营造课堂氛围，提高教学效果有重要意义。
3 结合专业精挑教学内容
高职学生非常重视专业技能和工作实际需要，他们认为大学语文课程内容枯燥，与未来工作关系不大，因此失去了对大学语文的兴趣。为扭转这一情况，提高学生学习语文兴趣，要根据学生知识水平和文化素养，找准大学语文与学校专业对接的结合点，深入挖掘与学校专业的教学内容，因势利导，不断提高大学语文课堂教学效果。
一是挖掘与加强职业素养教育。职业素养是职业内在的规范和要求，体现是个人的职业过程表现出来的个人品质，包括职业道德、职业作风、职业意识等，关系到个人职业生涯的成败。语文教师与专业教师一起组成教学团队，依据毕业生跟踪调查中企业对人职业素养的要求，融合到语文课程内容中。如在余华的《活着》中通过徐富贵这一人物的悲惨故事，引导学生确立“人是为活着本身而活着”的观念，培养乐观与积极的职业观。又如在沈从文的《鸭窠围的夜》中，带领学生分析作者对湘西历史、百姓命运、生命意义的忧戚与感伤，从沈从文对家乡的深深爱恋中培养学生对自己家乡的爱，引导学生学好本领后服务家乡、回报家乡的热忱。二是整合课程内容模块，根据各专业人才培养目标、学生特点等，灵活安排课程内容模块，体现课程内容的针对性与适用性。如湘绣艺术专业可以设置非物质文化遗产、古典诗词鉴赏、硬笔书法等模块，广告设计专业可以设置文案写作模块、演讲与口才等模块，动画专业可以设置经典动画赏析等模块，突出专业特殊性，提高学生学习兴趣。
4 结合专业选取教学方法
高职艺术设计类学生的思维活跃，注重个性的彰显与表达，但他们文化基础普遍较差，对专业内容与专业训练更青睐，不想触摸自己的“短板”，如何将教学内容由繁化简，以学生喜欢的形式呈现出来是大学语文教师要深入研究的内容。为此，根据专业特色灵活采用教学方法，结合专业教学理念开展语文教学是一条较为可行的路径。比如在学习曹禺的《北京人》时，为了让学生了解为何曹禺的这个作品是他自己最为满意的作品、其艺术价值体现在哪里等问题，精选作品中“瑞芳说亲”的片段，多媒体设计与制作专业的学生8人为一个小组，其中导演和副导演各1名，扮演瑞芳、文清、思懿等的演员6名，学生们采用小组合作的方式，将这个片段拍摄成为视频，并从这些视频中挑选出表演最为到位，拍摄最好的作品发送到朋友圈或抖音等平台。
5 结合专业开展课程考核
课程考核是课程教学的重要内容，是教师对学生学习效果的测评，分为过程性评价与结果性评价两种形式。要将高职语文教学与专业相结合，不仅要从教材、教学内容、教学方法等方面开展改革，还需要改变传统的评价模式，将学生学习的各个环节都置于评价、反馈、矫正、调控的视野之中，将学生职业道德、职业素养等方面纳入课程考核中，并且与专业教师组成考核团队，给学生开展过程性考核。比如在学习张若虚的《春江花月夜》唐诗中，在分析了诗作的文学意境之后，给学生布置了从《春江花月夜》诗中挑选两句并绘制成为一幅画来表现诗句中的内容与意境。学生上交的作业包括素描画、水粉画、油画等，语文教师对画中体现的诗歌意境进行评价，专业教师对画作的线条、结构、技法等方面评价学生的画作，从而得出评价结果。评价主体的多元化，专业教师参与到课程考核中来，语文课程考核黑白的单调色中镀上了“专业”的靓丽色彩，学生学习兴趣浓厚，并要求多布置一些这样的作业。
除此之外，高职语文教学还可以通过与专业结合开展校内外实践等方法加强与专业教育的结合，拓展延伸语文教学的外延，提高语文教学实效。总而言之，提高学生学习语文的兴趣，彰显高职语文的精彩之处，与专业的结合是一种可行的办法，也是一项任重道远的任务，还需要我们继续努力。
参考文献
[1] 邹旗辉.高职语文教学与专业相结合的“三性”分析[J].教育与职业，2013（12）：138-139.
[2] 朱彩虹.实现三个结合体现高职语文教学的专业特色[J].中国职业技术教育，2012（35）：18-19.
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