核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用
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作者:栗广震
摘 要：在中职院校语文教学过程中充分发挥情境教学法的优势，是顺应新课程改革的相关要求，是素质教育理念在教学过程中的具体应用。通过实施情境教学法，为学生创设合适的教学情境，把学生引入到特定的教学场景中，可以有效激发学生语文学习的兴趣，更好地丰富学生的情感思维，实现学生综合素质的全面提升。首先，该文对于情境教学法的具体含义以及中职语文教学中运用情境教学法的重要性进行了概述;然后，该文从发挥多媒体教学优势、创设生活化情境教学以及创设竞赛形式的教学情境等方面进行了探讨分析，以希望能够全面提升中职语文教学的质量水平，促进中职院校学生语言应用能力的全面提升，促进学生核心素养的良好发展。
关键词：核心素养 情境教学法 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0172-02
所谓情境教学法，主要是指教师紧密结合教学目的，创设合适的教学氛围，让学生积极投入其中，更好地吸引学生的注意力，并且可以有效激发学生的学习兴趣。当培养学生的学习兴趣后，就会引发学生主动思考，可以促进教学效果的有效提升。
所谓语文情境教学法，就是开发和设计与语文教学相关的教学氛围，并且将这些教学氛围有效运用到教学中，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生创设生动的、轻松的以及愉快的教学氛围，让学生可以更好地吸收相关的知识点。通过情境教学法，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的动力，最终实现语文教学效率和教学质量的稳步提升。
1 中职语文教学中开展情境教学法的重要意义
1.1 加强学生对于语文新知识的理解，实现有意义的学习
教师在实施情境教学法过程中，蕴含着非常多的新鲜的、刺激的信息，这些信息可以有效唤醒学生记忆中的相关经验，并且实现学生已有的知识与新知识两者之间的有效衔接，学生在获取全新知识的过程中，可以重新构建学生已有的知识体系结构。除此之外，学生在情境教学法中所体验到知识的历史背景、作者的创作经历等，均可以加深学生对于相关知识点的领悟能力，提高语文学习的趣味性特征，让学生学会更好地融会贯通。
1.2 全面提升学生主动探究能力
学生学习的兴趣将会对学生的积极性和主动性带来直接的影响。因此，在中职语文教学过程中充分运用情境教学法，是对教学方法的创新。首先，通过实施情境教学法，可以为学生带来全新的体验，让学生在新体验过程中有效激发学生的学习兴趣。除此之外，情境教学法为学生提供了充足的空间，使得学生的主体性作用可以得到全面的发挥。在这种情形下，学生的主动探究能力可以得到充分的锻炼和培养。
1.3 有效提升学生解决实际问题的能力水平
学生学习语文的主要目的是为了能够更好地运用。语文不仅是一门语言艺术，同时，学生在学习语文过程中，可以形成一种良好的逻辑思维方式，提升学生的理解能力。在面对实际问题时，这种思维方式和理解能力将会起到重要的指导作用。因此，在情境教学过程中，学生通过充分了解事物发展的前因后果，可以深入探索事物背后的缘由，促进自身解决实际问题能力的有效提升。
2 情境教学法在中职语文教学中运用的有效策略
2.1 充分發挥多媒体教学手段的优势，为学生创设良好的教学情境
在传统的中职语文教学过程中，由于教学资源匮乏，教学手段较为单一，因此，语文教师在实施教学过程中，往往采用理论讲解的方式开展教学。这种传统的教学模式存在着非常严重的滞后性，教学氛围往往较为枯燥和乏味，学生缺乏新鲜感，因此，这就导致大部分中职院校学生对于语文学习缺乏动力。现阶段，随着现代化信息技术呈现出突飞猛进的发展态势，越来越多的先进的教学设备开始广泛应用于中职院校语文课堂教学中，为语文教师开展教学创设了良好的条件，例如，多媒体技术就是广泛应用的教学手段之一。教师通过充分发挥多媒体教学手段实施教学，将视频、动画、图片等完全展现在学生面前，可以显著提高教学内容的生动性和形象性，充分调动学生的感官体验，为学生创设身临其境的感觉，提高学生对于语文课堂的认可度，提高语文课堂教学的高效性。例如，当教师在向学生讲述朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，由于班级中部分学生可能没有见过荷花，也无法深刻体会到作者文章中所营造的意境和氛围。因此，教师在教学过程中就可以利用多媒体技术实施教学，向学生播放《荷塘月色》这首歌曲，然后画面上播放荷花池中荷花随风飘拂、荷花曼妙舞动的美好景象。通过这种方式，为学生营造美好的意境，可以更好地吸引学生的注意力，让学生可以深刻地体会到朱自清身处环境的美好与内心淡淡苦闷之间的鲜明对比，更好地体会到作者内心的情感。
2.2 紧密结合学生的实际生活，为学生创设生活化教学情境
语文学科具有非常鲜明的应用性特征，具有非常浓厚的生活气息，其与实际生活之间有着密不可分的联系。因此，学生提高其语文学习效率，有助于全面提升学生语言的综合运用能力，提高其生活适应能力，充分锻炼和培养学生的沟通交往能力。对于中职院校学生而言，其接受中职教育的根本目的在于提升自己的专业技术和实践能力。因此，在中职院校语文教学过程中，为了提高学生今后的岗位适应能力，必须要加大对学生实践能力、创造能力的培养力度。为了达到该目的，教师在运用情境教学法过程中，可以紧密结合实际生活创设具有浓厚生活气息的教学情境，有效提升学生的生活能力。例如，当学生在学习《五味》这篇文章过程中，为了帮助学生更好地体会到汪曾祺先生文学作品中的朴实感和雅致，学生可以对教学内容进行相应的延伸，让学生回忆自己端午节吃粽子、吃咸鸭蛋以及喝雄黄酒的风俗习惯，更好地体会到文章中语言质朴、与实际生活贴近的鲜明特点。
2.3 积极组织开展小组竞赛活动，创设相应的教学情境
对于中职院校的学生而言，其所处的年龄阶段决定了他们具有争强好胜的心理特点。因此，针对语文教学过程中，部分学生缺乏学习动力和学习兴趣的情况，教师可以采取形式多样化、内容丰富化的教学模式，起到良好的激励作用，从而有效激发学生心中不服输的劲头，让学生可以以更好的、更积极的姿态投入到中职语文学习中。例如，当学生在学习《辩论》这篇文章过程中，教师可以紧密结合学生的心理特点，为学生创设一个辩题：中职院校学生是否需要重视文化课程的学习的议题。学生中存在着两个不同的思想观念，一部分学生认为自己进入到中职院校主要是为了学习技术的，因此，文化课程的学习将会导致自己精力较为分散，这对于专业技能的学习造成一定的影响。所以，文化课学习无需付出太多的精力。另一部分学生则认为文化课作为基础性学科，其对于自身语言综合能力、理解能力以及抽象思维能力将会带来积极的培养作用。
3 结语
综上所述，在中职院校语文教学过程中，通过创设合适的情境，将语文教学与游戏、生活、竞赛等多种方式有效融合在一起，可以有效激发学生对于语文的学习兴趣，促使学生的情操在不同的情境中得到陶冶，促进学生的能力得到全面的提升，提高语文教学的生动性和形象性，构建高效的中职语文教学课堂。
参考文献
[1] 刘岚.情境教学模式，打造中职语文高效课堂[J].课外语文，2018（16）：45.
[2] 吴宗香.中职语文情境教学之我见[J].现代职业教育，2018（6）：124.
[3] 郇艳.情境教学法在中职语文教学中的探索与应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（1）：63.
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