论情境教学在中职财经教学中的应用
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作者:丁静
摘 要：当前，在中职财经教学过程中，很多教师都热衷于将情境教学法与教学内容相结合，从而实现了良好的教学效果。在实际的应用中，教师应明确情境教学在中职财经教学中的重要性，通过创设情境，提升财经课堂教学效率，利用讲解演习，调动学生积极性，营造良好的学习氛围，促使学生在角色扮演中，能够有效塑造自身职业素养，根据研究总结出来的结论，提高学生对问题的探究能力，依据实践检验过程，令学生巩固以前学习的旧知识，消化新知识，从而更好地培养学生综合技能。因此，该文将对情境教学在中职财经教学中的应用进行探究。
关键词：情境教学 中职财经 教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0147-02
对中职财经类专业课程而言，其教学本身具有十分严谨的理论性。然而许多学生在学习这类课程时，常常因为教师采用单一无趣的讲授方法，以致整个课堂氛围变得死气沉沉，学生面对枯燥乏味的理论知识，不但失去学习兴趣，还使许多学生在课堂上呼呼大睡，导致财经教学陷入尴尬局面。为此，中职财经教师应该将情境教学与教材内容相结合，通过创设情境，营造氛围，在寓教于乐中让学生理解教学内容，培养学生综合技能。
1 情境教学在中职财经教学中的重要性
对中职财经教学而言，其专业知识以及专业操作技能都属于一门理论性较强的基础课程，教材中许多财经概念以及财经原理都比较晦涩难懂，如果教师单纯地采用照本宣科的教学模式进行讲解，极其容易使学生丧失学习兴趣，导致财经教学中大多知识点都停留在浅显的认知层面，不能被学生更好地理解与掌握。而将情境式教学与财经教材内容有效结合，通过创设情境，将原本枯燥乏味的重难点知识融入到生动有趣的情境之中，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，营造良好的教学氛围，从而使财经教学达到事半功倍的成效。
依据“人本主义心理学”突显出学生在学习过程中，适时地创设情境可以将财经知识通过交流共享，促使学生在大脑中构建出相关的知识结构。为此教师可以采用问题式教学情境，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，令学生在研究总结中，有效掌握探究方法，提高自身的探究能力。
财经教学课程中，有许多教学内容与人们的日常生活息息相关，为此教师在授课时，可以将课本中的理论教学知识与教学实践有效结合。然而在结合过程中，许多教师都没有找到实践操作性较强的实践教学方法，反而阻碍了实践教学的有效施行。而情境教学法则是以实践为基础点，将财经课堂教学与社会实践有效结合，具有很强的操作性，能够锻炼学生的实际动手能力，提升学生职业素质，使其整个课堂教学更加贴近社会现实[1]。
2 情境教学在中职财经教学中的应用策略
2.1 创设情境，提升教学成效
由于中职学生对当前社会经验认知能力不足，头脑中没有形成良好的思维意识，促使学生在学习教材内容时，往往停留在书面浅显的认知当中，对其抽象且又难懂的知识点，不能很好的了解与掌握。因此，教师在财经教学过程中，要对课本中较为难懂的知识点化解成容易让学生接受的生活化情境素材，令学生在学习时自然而然地投入到课堂氛围之中，将教师教授的财经知识点转化成生活中常见的日常现象。例如：教师在讲授结算知识时，可以创设模拟企业结算场景，并对班级同学设置相应的工作岗位，让学生扮演结算双方的当事人，并要学生根据模拟情境填写出与之相关的结算票据以及结算凭证，学生通过模拟整个结算演示过程，了解并學会填写结算票据，以及怎样使用结算票据等现实生活中常用知识点，从而提高学生学习的自信心。
随着科学技术的飞速发展，财经教师要打破传统授课方法，利用多样化教学手段营造生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。因此，财经教师应当将多媒体教学手段发挥到最大化，将原本冰冷无趣的板书内容变得生动起来，加深学生对知识点的记忆力，激发学生的求知欲望，增加教学内容的吸引力。例如：在学习“会计实操规范”一课时，由于该课知识点为整个财会课程的重要知识点，为此教师为了让学生更好地理解掌握该课重难点知识，可以利用多媒体教学手段，营造直观教学情境，从而让学生通过视频明确什么是会计账簿登记，怎样将填写错误的账簿更正过来等教学内容。通过改变以往传统的照本宣科讲解方法，教师利用多媒体教授手段，将“会计规范操作”以直观生动的课件展示，让学生自然而然地融入到课堂教学之中，促使整堂课达到事半功倍的成效[2]。
2.2 讲解演习，调动课堂氛围
在此阶段，教师利用问题式情境教学法，帮助学生进行实践演练活动。教师可以通过语言描述，为学生营造出一个语言情境，让学生明确问题的大致方向，然后依据当前社会热点提出相关问题，令学生围绕该问题进行积极思考，还可以将学生分成若干小组，以相互沟通讨论的形式，根据目前社会形式对该问题进行探讨辩论。教师要引导学生巧妙运用之前学过的知识点去探究问题、解决问题。在学生研究讨论阶段，教师应将课堂归还给学生，让学生成为学习主体，而教师则在一旁起到辅导作用，从而营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生在完全放松的情况下投入到课堂教学之中[3]。
2.3 角色扮演，塑造职业素质
由于学生在毕业后都要从事财务相关的职业，为此教师可以依据财务职业特性，帮助学生整理该职业的从业基础规范以及职业道德的相关规定。教师还要在日常教学中有目的地培养学生的职业素养，让学生通过角色体验，感受该职业在不同岗位上所呈现的职业价值，促使学生在角色扮演中遵守其法律法规，将职业素养渗入到学生的日常学习生活中。对于此类教学内容，教师可以令学生编排一些财经方面的小品，或者是情境短剧等，通过情境教学法塑造学生的职业素质[4]。
2.4 研究总结，提高探究能力
当课堂进行到研究总结阶段，教师应把学生之前在情境教学中讨论出来的总结通过绘制表格、制作图画以及文字书写等方式，通过多媒体教学手段呈现在学生面前，以便锻炼学生的分析问题、处理问题、解决问题的能力，加深学生对该段知识点的记忆，有效完成该阶段的教学目标，以此提高学生的实践探究能力。
2.5 实践检验，巩固内化新知
教师在提高学生实践经验的基础上，还要逐渐拓展学生生活情境，促使学生能够对现实生活中的具体问题进行具体分析。教师在教学过程中要引导学生懂得学以致用，让学生在掌握理论知识的基础上，锻炼学生的实际操作能力，促使学生在学习过程中体会到财经实践的乐趣，帮助学生巩固曾经所学的旧知识，消化当前所学的新知识点，以此提升学生的实践能力，以确保学生学习的质量，推动学生学习发展。
3 结语
综上所述，在中职财经教学过程中，教师通过运用情境教学法，不但可以激发学生学习兴趣，还能有效完成教学目标。教师将情境教学与教材内容有效结合，把原本枯燥乏味的理论知识变得简单易懂，在达到教学效果的同时，无形中学生提高自身职业素质。因此，教师在备课过程中，要将当前社会实践与教学情境相结合，培养学生实践能力，拓展学生视野，丰富学生的实践知识储备，从而提高学生自身的综合技能，以实现学生长远发展。
参考文献
[1] 张瑞军.情境教学在财经教学中的应用分析[J].中外企业家，2018（6）：174.
[2] 张益祥.情境教学法在中职财经基础课程教学中的运用[J].中国管理信息化，2015，18（14）：229.
[3] 杨谦.情境教学法在中职财经基础课程教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2013，42（7）：89-90.
[4] 张蓓.论情境教学在中职财经教学中的应用[J].科技资讯，2006（20）：130-131.
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