艺术类高职院校思想政治课教学改革的思考
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作者:贺杏妹
摘 要：在针对学生进行思政教育的过程中，要以政治理论课作为主要的渠道，并以此为平台，协助学生树立正确的价值观。基于艺术专业的高职生的教育，政治课是至关重要的环节，要使其理论课的教学能够做到有的放失，拥有一定的实效，提高对学生的吸引力与凝聚力。该文的结论是加快教授思政理论课的改革势在必行，阐述改进其教学的总体思路，探究改革与创新思政课教学模式的策略，且将其付诸于实践之中。
关键词：高职艺术类 思政课 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0105-02
1 思想政治理论课教学改革的必要性
1.1 为了使思政课更有的放失以及更具实效性，就要施行专题化教学
现阶段高等院校思政课的新课程标准体系的权威性极强，能够做到有的放失，同时具备一定的科学性以及有效性，标识着马克思主义理论研究的丰硕成果。然而其教材和中学的政治课两者的内容存在重复的现象。高等院校的教师要妥善地处理好中学与大学基于内容方面的衔接关联，假如一味地重复高中的经济与政治方面的理论，将无法充分激发学生的学习兴趣，并且使教学的内容不再具有针对性。高等院校的学生已拥有相应的思索以及自学的能力，喜欢关注与探究社会中的难点以及焦点问题，假如老师在课堂中未针对上述问题进行满意的作答，则难以使高等院校的思政课获取显著的成效。高等院校的思政课不要对学生已经深入认知与熟悉内容，予以重复，要掌握思政课在精神方面的实质以及精髓，使知识的功能得以无限度的淡化，而对教化实现的功能予以强调，加快专题化教学的改革进程，有效地指导学生以“是什么”为基础上，发展与衍生至“为什么”的层面。采取专题式的教学模式，选取某方面问题，进行深层次的讲解，克服问题一般化的教学模式，使思政课的教学具备一定的实效性，且能做到有的放失。
1.2 施行专题教学，旨在探究新教学模式
现阶段在高等院校思想政治课的教学过程中，课时与内容以及纲要和实践等元素間存在相应的矛盾与冲突，教师需持续探究新模式，将问题予以有效解决。假如教师以教材的结构与内容以及体系为依据授课，基于存在局限性的课堂时间内，很难透彻地讲解清楚相关问题。教师授课不要采取传声筒模式，要立足于教材的实际，深层次地挖掘与延伸教材的内容，增强创造性的理解，实现表述的个性化。以专题式教学为契机，为教师赋予教学的自主权益。专题式教学以教材的内容为基础，而高于教材本身，教师可采取有效的教学方式，与既有的研究成果以及理论动态和实践理念相结合，优化“少而精”的教学模式，克服教学课时的局限性。
1.3 实行专题教学是提升教师业务能力的需要
思政课教学具有丰富的内容，所牵涉到的知识包括政治学、历史学、社会学、法律等，如果各教师全面而系统地把握与驾驭课程体系的内容，将感觉到有心无力，难以阐述清楚不熟悉的内容。专题化教学使教师能够做到取长补短，引导教师实现“以教促研”以及“以研促教”的健康发展，从而充分地提高教学质量，使其实效性得以增强。
2 加强与改进艺术类高职思想政治课教学的思索与探究
教育部在《有关全方位提升高职教育教学质量的意见》中指出：为了提升教学的质量，要发挥课程改革与建设的核心作用，以上是教学改革的难点与重点环节。高职院校和行业企业要加大合作的力度，做好课程开发工作，以岗位与技术领域的任职需求为依据，借鉴职业资质标准，健全与改革课程的体系，优化教学的内容，提高培养实践的能力。在艺术专业的高职教育中，思想政治课是不可或缺的、至关重要的构成环节，不要与课程改革与教育相脱离，要加强教学内容与模式以及实践教学的改革，优化具有鲜明特色的的思政课教学的模式。
2.1 通过就业的要求对教学内容予以妥善整合
归根结底，高职教育意味着就业教育，同时它是直接面向就业的，以上是高职教育发展的主旨方向，是思政理论课改革的借鉴。存在就业要求的思政理论课教学要有效地界定学生充当的角色，他们是将要走向职场的社会人，发挥就业的导向性作用，整合教学的内容，提高人才的综合素质。现阶段高职所采取的思政理论课的教材和本科是相同的，教材内容的点是概括程度高、对理论予以侧重，因此高职生才感觉到学起来极其艰难。思政课教师要与学生的实际相结合，以就业的要求为依据，重新整合教材的内容。针对教学内容的整合，并非理论的拼接以及组合，相当于重新构建且健全教学的体系，即实现由教材体系至教学体系的转型。
2.2 改革传统的教学模式，创新教学模式
高职院校思政课既有的教学模式是发挥教师讲授的主体性作用、辅之以学生的记忆，然而“教”不一定使学生能够“学”，更不要说“会”了。艺术类高职生针对概念以及原理层面的知识以及纯理论课程缺乏相应的兴趣。为了提升思政课的影响力，思政课教师要与社会的热点紧密地结合，以艺术专业的高职生特征为依据，探究出与教学以及艺术生认知的规律相契合的教学模式，其模式要与学生的实际相契合，在教学的过程中，要采取启发式教学模式，积极广泛地进行参与，多采取通俗与有趣味性的语言、生动的事例使教学氛围活跃起来，启迪学生进行思考。精心地设计与有效地组织教学方面的活动，开设专题课，采取案例教学法，以课堂为媒介，增强教师与学生之间的互动与体验，使课堂成为交流与沟通的场所，提升学生在思想政治方面的素养，使其具备职业道德。采取多媒体以及网络技术，尽可能地做到图文并茂，静态与动态相结合，使教学过程更加形象而生动，使情感色彩更加浓郁，且使吸引力更强。
2.3 强化实践教学，提高学生能力
以高职教育为契机，培育与社会经济建设需求相适应、具备极强操作能力的应用型人才;增强学生的实践意识，切实提供其实践水平，以上是高职教育的重要特点，同时是思政理论课改革所要遵循的原则。思政课教学具备极强的实践性，以马列主义原理为基础，围绕着思政教育这一主题，以高职学生认识与个性以及专业的特点为依据，设计出系列活动，使前后具备一定的关联，尽可能地做到知行合一。对比于专业课，思想政治课实践的成果涵盖使理论的影响力与说服力增强，使学生增加对理论的认同，并在生活中提高思维能力。思政课教学要对实践教学予以强化，积极主动地探究出灵活的课堂与社会的实践教学模式，有效地整合实习与实训的资源，加快思想政治课改革的进程。
2.4 创新考核模式，重视综合性评价
在教学体系中，成绩考核是至关重要的环节，显著地彰显教学的理念。思想政治理论课具有很强的思想性与政治性，同时实践性极强，通过考评，不仅仅是为了巩固知识体系，同时要提高综合素质以及技能水平。传统思政理论课过于重视终结性的考核方式，关注推动学生发展应用能力方面，要有机地结合过程性评价以及终结评价两种模式;在考试与考核教学权重的基础上适宜地增加同学互评以及社会评价权重，认同学生主体地位的评价，有机地结合师生评价以及社会考核;把闭卷笔试以及理论考试模式转化成多元化的模式，或结合口试、开卷、闭卷、笔试等，对于学生提高综合素质方面予以高度地重视。总之，教师教授思想政治理论课时，要采取综合性评价手段，使教学做到卓有成效，彰显其实效性。
3 结语
在针对学生进行思政教育的过程中，要以政治理论课作为主要的渠道，并以此为平台，协助学生树立正确的价值观。加强艺术专业的高职生的思政教育，从而实现高职院校培养高素质人才的长远目标。要不断地探究与优化改革思政课的教学模式，加快改革的进程，从而为艺术专业的职业教育提供优质的服务，使政治理论课成为大学生所喜爱的课程。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高2006[16]号文件）[Z].2006.
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